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初中古诗词诵读教学新探 　　摘要：古诗词是我国古代文学精髓的体现，是古人留给后人的珍贵财富。我们应从小重视古诗词文化教育，弘扬中国传统文化。在初中语文教学中，师生开展诗词诵读，使学生感受古诗词的文学艺术魅力，领略中华民族诗词发展历程，从而提升学生的传统文化素养。 　　关键词：初中语文;诗词诵读;语文教学 　　初中语文教学中开始加强传统文化教育，使学生了解和感受中华五千年古老文明的精髓和优良传统。针对初中阶段的学生，人生观、价值观和世界观正在逐步形成，教师在初中语文教学过程中进行古诗词诵读教学对初中生养成良好的人文素养，塑造积极向上的品格是十分必要的。 　　一、诵读在古诗文教学中的重要性 　　古诗词是我国传统文化的瑰宝，展现了中华民族各个历史阶段的文化特征。诗词往往是通过简洁的语言直观表达作者创作时的情绪和思想感情。随着新课改，国家更加重视全民的文化素养。因此，在初中语文教学中，古诗词诵读教学具有重要意义。这不仅影响我国传统文化的传承，也是顺应当前素质教育理念的潮流，对提升初中学生的整体语文素养起到重要作用。通过诵读培养学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对传统文化的学习兴趣，提升学生的文学素养和人文素质。如教师在讲解唐代诗人李白的《送友人》“青山横北郭，白水绕东城”时，让学生反复诵读，去感受作者送别朋友的依依惜别之情。在诗词诵读过程中不仅可以达到学习诗词的目的，还可以提升初中语文的理解能力，陶冶学生的情操，增强学生的文化涵养。 　　二、当前初中语文古诗词诵读教学存在的问题 　　当前初中古诗詞教学受传统应试教育影响，教师往往在教学过程中进行“填鸭式”灌输学生古诗词。课堂上留给学生诵读的时间很少，主要以教师为主讲解诗词内容，更多地强调学生死记硬背来应试，而忽略诗词诵读对理解和掌握诗词主题思想的重要性。这样既不能激发学生学习古诗词的兴趣，又让学生感觉古诗词枯燥乏味，惧怕古诗词。这种传统教育方式不仅使初中学生在学习古诗词方面缺乏学习兴趣，也使学生在掌握和深刻理解古诗词方面存在巨大困难，对初中语文教学产生消极影响，无法达到新课标的教学目的。在语文课堂教学过程中，教师应认真思考初中语文古诗词诵读教学中存在的问题和解决对策。 　　三、教师应如何开展古诗文诵读 　　鉴于古诗词诵读对教学效率和学生学习语文的重要性，新课标时代下教师在初中语文教学中应不断探索新的教学策略开展古诗词诵读。当前学生对古诗词的掌握程度有待提高，教师应引导学生在课堂和日常生活中注重古诗词积累和诵读，重视传统文化学习，提升学生的个人文学修养。本文主要从以下两方面介绍诵读教学策略。 　　（一）利用现代化教学手段 　　随着现代科学技术的快速发展，教学手段也在不断升级。针对初中阶段的学生好奇心重，课堂注意力不够集中的情况，教师在进行初中语文古诗词诵读教学时，利用计算机多媒体手段开展教学内容，既可以使学生直观、生动地了解诗词内容，吸引学生的注意力，感受古诗词的文学艺术魅力，又可以激发学生学习古诗词的兴趣，有助于学生掌握和理解诗词所蕴含的中心思想。如教师在教授陶渊明的《归园田居》这篇诗词时，可以利用多媒体先播放一遍该诗词，随后让学生跟着多媒体进行断字断句地朗读，同时利用计算机找到符合这首诗的古典音乐，配上音乐让学生进行有感情地诵读。这样不仅能调节教学气氛，让学生集中精力参与到课堂教学中，还能让学生感受古诗词的节奏感，培养学生的诵读能力，进而提升初中语文教学效率。 　　（二）课堂吟诵 　　现代化教学除应用多媒体以外，传统课堂教育也不容忽视。在初中阶段，课堂还是教师开展教学内容的主要方式。教师针对初中语文诗词教学可以拓展多种课堂互动模式，活跃课堂气氛，减轻学生背诵古诗词的负担。如教师在教授陈与义的《登岳阳楼》这篇诗词时，先让学生进行全体朗读，掌握阅读的节奏感和诗词大义，然后可以将学生分组，按小组进行诵读，开展课堂小组诵读比赛，加深学生对诗词的掌握，以此提高学生的诵读能力。教师通过课堂小组诵读方式营造轻松活跃的课堂气氛，创设有趣的教学情境。让学生全员参与课堂互动，做到教学过程中兼顾每个学生，调动学生学习的积极性，增进师生间的感情，进而提高教学有效性和学生学习诗词的动力，全面提升初中学生的文学素养。 　　四、结语 　　古诗词是我们传统文化的瑰宝，是中华民族古代文明的象征，传承和发扬传统文化应从小抓起。针对初中语文教学，为培养初中学生的传统文化意识，教师应重视初中语文古诗词诵读，积极探索新的教学方法，开展丰富多样的诗词诵读。通过诗词诵读，强化学生对古诗词的理解，体悟古诗词的格律意境，有助于培养初中学生的诗词鉴赏能力，领悟中国古代文学的精髓，从而提升初中学生的综合语文素质和传统文化