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教学质量分析及改进措施建议博客 一、存在问题： 教学理念更新不够，经常以老师教为主导，不能体现同学的主体地位，课堂教学不够高效。 部分同学学习力量不强，对所学学问不能机敏运用，不能做的举一反三； 同学缺乏动手习惯，作图不规范，有的不用直尺作图，不得不引起我们对同学动手操作习惯和力量的关注。 创新意识有待提高 有些同学习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析力量较差，一遇新题型就目瞪口呆、束手无策，其实有些题并不难，但有部分同学很难发觉规律。 应用力量不强 从解答题的解答状况看，很多同学不知道如何依据信息条件建立对应的数学模型，从题意的理解到解题方法的选择，总是未能达到简捷、流畅的程度。 二、改进措施 加强基础学问的教学 纵观同学成果发觉平常对基础学问和教材的重视不够，讲解不够透彻。现在我们强调对同学力量的培育，这也是基础教育改革的进展方向，但同学的力量进展是建立在把握肯定学问的基础上，没有肯定的学问基础，凭空进展不了同学的力量，因而老师在平常的教学过程中必需留意基础学问的有效落实。要在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、精确?????的语言界定，挂念同学分析体会概念的适用条件，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反概念进行比较和分析，构建概念网络，深化对概念的理解。常用的原理、方法在让同学在 解决实际问题的过程中加以运用。 加强同学猎取信息力量的培育 培育同学猎取信息的力量，不是要求同学做大量的材料分析题和图表题，同学的学习资源是格外丰富的，教材就是培育同学猎取信息力量的最佳材料，教材的信息呈现形式比较丰富，假如转变一下教学的方法，设计一些问题引导同学看书、分析和争辩，这样除了提高猎取信息的力量，同时也在培育理解力量、分析力量和表达力量，比我们单纯的讲评题目应当更有价值。而且回归课本还可以避开加重同学的课业负担。此外，还要鼓舞同学利课余时间去调查生活中信息，把数学学问应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决同学的信息收集力量差、分析问题力量差与文字表达力量差等的现象，同时有效地扩高校生的学问面。 联系实际问题，培育解决问题力量 把要学习的学问放到具体的问题情景中，不仅有利于同学学习爱好培育，更有利于同学学习力量的提高。在教学中留意挖掘生活素材，把数学学问与日常生活实践亲密相联系，让同学在解决问题过程中，形成自己的学问体系。 留意培育同学良好的答题习惯 要最大限度地避开考试中消灭的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程中非整数结果写成整数结果等。要培育同学认真审题的习惯，要擅长观看到题意的微小变化。要依据题目要求解答问题，鼓舞同学换角度思考同一问题，要挂念同学养成写完后认真检验的好习惯。 正视差异，因材施教 《数学课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及 性和进展性，使数学教育面对全体同学，实现人人学有价值的数学；人人都能获 得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”所以在教学中，我们应正视同学间的差异，有效地实施分层教学，因材施教，对于基础较差的同学，要强化课本学问的学习，对于中等生在规律推理力量和合情推理力量上严格要求，对于优秀生，多为其供应自主进展的空间，真正使优秀生“吃得好”，后进生“吃得少”，对后进生赐予更多的关爱，努力减小两极分化现象。 总之，提高教学质量必需坚持把课堂作为“主阵地”。课堂是同学学习学问， 不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成果的“主战场”。“主战场”的仗打好了，教学质量自然提高了。