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直面测量本质深入长度学习 　　摘要：对于图形，除了它们的特征与性质，人们还会关注它们的大小。按维度层层递进，一维图形的大小是长度，二维图形的大小是面积，三维图形的大小是体积。这些图形的大小需要通过测量来确定，其中，长度的测量是面积、体积测量的基础。从课程标准来看，“测量”属于“图形与几何”领域的一个重要学习内容，学生需要从对物体的定性描述发展到对物体的定量刻画。学生对事物量化的把握程度，就是学生量感在“测量”内容中的表现形式。 　　关键词：量感;图形;长度 　　什么是量感？一般认为，量感是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉。同时，量感在“测量”中也表现为一种能力，即估测能力，可以分为两部分来描述估测能力： 　　1.量的推断，即不测量而直接对某个量的大小进行推断。 　　2.量的区分，即能正确选择合适的度量单位开展测量。 　　在“长度测量”中学生应该得到哪些数学化的滋养？指向“量感”的“长度测量”学习应该如何展开？要回答这些问题，需要从测量的本质开始思考，为此，笔者针对“长度测量”相关内容开展教学实践研究。 　　一、对比分析教材 　　将人教2011课标版教材及北师大2011课标版教材中“长度测量”相关内容按编排的先后顺序罗列，其中每一列都是1课时。将两个版本的教材进行比较后，发现在“长度测量”内容编排上，有