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浅谈小学语文课堂朗读指导策略 　　摘要：朗读是一种特殊的阅读方式，也是小学语文阅读教学中的基础环节。合理地开展朗读教学能够增强学生对课文知识的理解，提升学生的语感，优化学生的语言表达能力。就此详细地探讨小学语文教学中课堂朗读指导的教学策略，希望能够为一线的语文教学人员提供参考。 　　关键词：小学课程；语文教学；课堂教学；朗读指导 　　朗读是一种特殊的阅读方式，在朗读的过程中需要发出清晰的声音，将文字以语言的形式表达出来。当然，朗读并不只是简单地将文字转化成声音就足够的，在朗读的过程中一定要结合文章的内容，声情并茂地进行朗读，通过语言实现对文章的二次创作，进而将文章中的情感以语言的方式传达给其他人。在实际的小学语文课堂朗读教学中，教师应当注意以下几点： 　　一、充分发挥朗读示范作用 　　在小学教学的过程中，学生往往习惯于模仿教师的一切，因此在开展朗读教学时，教师一定要给学生树立一个良好的朗读榜样，以正确的朗读方式来引导、教育学生，让学生更好地理解、接受朗读。例如在学习《狼牙山五壮士》一文时，教师首先应当简单地带领学生学习文章，并且为学生讲解五壮士面临的困境以及危机，然后再为学生朗读课文，在朗读的过程中不仅要做到发音清晰语言流利，更要饱含深厚的情感，通过自己语言中的情感进一步调动学生的情绪，加深学生对文章中的情感理解。在朗读的过程中教师的示范作用，能够为学生树立一个良好的朗读榜样，让学生更好地理解如何朗读，怎么去更好地朗读，进一步提升朗读教学的效果。 　　二、合理应用多媒体创设朗读教学情境 　　在小学语文教学的过程中，一些风景人文类的文章理解难度相对较大，学生在阅读的过程中很难进入状态，再加上无法有效地领会到文章中的情感，因此实际的阅读效果也并不好。在这种情况下，教师可以应用多媒体技术来创设教学情境，在情境中开展朗读教学，这样能够有效地提升实际的朗读教学效果，让学生在教学情境中实现情感的共鸣。例如在学习《草原》时，如果直接讲解，学生很难理解到文章中的情感以及内涵，在朗读的时候会显得十分干巴没有情感。针对这一情况，教师可以利用多媒体设备来播放关于草原的风景视频，让学生更加直观地了解草原的美丽，然后再播放一些草原的歌曲，在歌曲中给学生讲解草原上的各种美景，为学生描绘蒙古族在草原上的生活乐趣，有效地吸引学生的注意力，进一步提升语文课堂教学的质量。 　　三、以角色扮演激发学生的朗读兴趣 　　朗读教学看似简单，实际上却并不容易，要想在朗读的过程中融入自己的情感并不是一件简单的事情。在实际的调查中也发现，大多数的学生都不太愿意去朗读，其实际的朗读兴趣非常低。在这种情况下，教师要灵活地应用不同的教学方法，进一步激发学生的朗读积极性。常用的教学方法有朗读表演、小组朗读、朗读比赛等等，其中应用效果最好的就是朗读表演。例如在学习《将相和》一文时，为了进一步激发学生的朗读兴趣，教师可以让学生三人一组，一名同学扮演廉颇，另一名同学扮演蔺相如，剩下的一名同学负责读旁白，让学生在表演的过程中说出角色对应的台词，在表演的过程中进一步深化学生对角色的理解，进而让学生更好地体会到文章中的情感，进一步激发学生的朗读兴趣。而在角色表演之后的朗读中，因为学生已经对角色有了深入的理解，其在朗读的过程中就能够有效地理解角色的情感，进一步提升朗读的效果。 　　四、优化课堂朗读评价 　　在小学语文课堂的朗读教学中，教师一定要优化朗读评价体系，重视对学生的正面评价。在传统的朗读教学中，无论学生读得怎么样，教师都不是很重视对学生的表扬，都是简单的一句“读得不错。”就结束了，这样不利于培养学生的朗读兴趣。为了进一步提升学生的朗读兴趣，一定要细化朗读评价，将朗读评价分为两种不同的形式，分别是激励性评价以及艺术性评价。所谓的激励性评价主要是针对朗读水平一般甚至比较差的学生，这些学生虽然朗读得不太好，但是教师在评价的过程中要尽量以鼓励为主，结合学生以往的朗读水平，给学生一些正面积极的表扬，并且在表扬的过程中穿插一些朗读的注意要点以及提升建议，促进学生的进一步发展。在鼓励学生的过程中可以用“声音清晰宏亮”“吐词清晰准确”等来表扬学生，促进学生进一步发展。而艺术性评价则通常是对学生朗读过程中的情感以及内涵进行评价，艺术性评价通常是针对一些朗读能力较强的学生，在评价的过程中并不直接评价学生的朗读状况，而是通过对课外的朗读给学生一些反馈，让学生能够更好地理解文章的内涵，实现学生的自我评价。无论是哪一种评价，在教学的过程中都要注意评价的内容以及形式，不能够随意乱用评价，一定要注意评价内容的合理以及适度。 　　在实际的小学语文课堂教学中，教师一定要重视对学生朗读能力的培养，加强对课堂的掌控，合理地調动学生的