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浅谈小学美术课堂创意教学方法研究 　　摘要：在小学美术课堂教学中，创意教学方式有着积极影响，它不仅丰富了学生的想象力还培养了学生的创新思维。小学美术课堂的教学目标是发展学生的审美能力，培养学生的创造性思维。美术课堂应该充满丰富的创意空间，以此来激发学生的智力。小学美术课堂要求学生的手、脑、眼并用，并且要统一起来，挖掘学生的潜在能力和创造力。 　　关键词：小学;美术课堂;创意教学 　　随着我国课程改革的深入，课程改革的教学目标也发生了改变，培养学生的创新意识成为关键。在小学课堂上，美术教学能够培养学生的创新意识。美术课堂教学创新意识的培养可以从两方面入手：一是一些学生天生具备这样的能力，只是需要开发出来，这样的学生可能成为天才，其创造力也具有特殊性;二是学生要通过努力而实现自我的创造力，通过设定目标来实现自我价值。小学美术课堂学习，学生也许不会创造出伟大的美术作品，但在学习美术过程中，学生的思维会被逐渐开启，并且在学习过程中，学生自身的修养和素质也会提升，实现了素质教育目标。 　　一、美术课堂的异策化教学 　　小学生的身心都处于发展阶段，学生个性发展也突显出来，个性是一个人的内心表现，当一个人在生活中处于比较稳定的状态，并且伴随着实践活动，就形成了稳定的个性。但在同一课堂下，学生的个性差异还是多种多样的，每个学生都有其不同的性格特征，可以表现为不同的兴趣、气质、思想等。因此，要实现美术课堂的教学目的，就要采取不同的教学策略，在同一课堂上，教师要设计与教学相符的方案。美术课堂教学是一个动态的过程，其设计会随着课堂教学的不断变化而变化。因此，异策化的教学方式更适合美术课堂教学，这种教学方式要根据同一课堂上的学生的个性差异开展教学。 　　二、美术课堂的氛围化教学 　　一個人的创造能力的开发是在一种宽松的氛围下，其潜在的能力转化为一种现实的创造力。因此，课堂教学也需要宽松的学习氛围，这种氛围下的教学课堂，教师要把握和控制好环境，根据不同的教学课题经常变换角色，同时，学生也要根据环境变化而调整自我创新意识。实践教学时，教师要给学生创造更多操作和思考的机会，公开优秀的学生作品构思，以实现学生的自我突破。可见，课堂氛围也可以促使学生开发其思维和创造的能力。 　　三、教学方式采用多媒体化 　　跟随科学信息技术的快速发展，在教学课堂上多媒体教学方式被广泛应用，尤其是美术小学教学中。美术作品的欣赏过程及创作过程通常是用视觉形式呈现，美术的主观性决定了在美术教学中媒介具有不可忽视的重要作用。在现代教学传媒中，它给我们带来喜悦的同时也让我们引发思考：有的教师不管多媒体是否有实效，无时无刻都在使用;而有的教师平时很少使用，只在公开课上使用;还有的教师认为一旦使用多媒体这堂课就成功了，因为它代表着教学手段现代化了。我们认为，应该处理好多媒体教学中教师和学生主导性和主体性之间微妙的关系。我们应该思考：什么环节不需要计算机辅助教学而是使用其他媒体取代，且更利于学生创造力更好地自我实现，然后在剩下教学环节里采取计算机辅助教学。这般，教学传媒的多层化和低成本、高效能的原则才可以体现出来，从而实现教学方式的最优化。 　　四、美术课堂的操作多元化教学 　　创造性是一个人自身所具备的能力，在复杂的环境下，每个人会具备两种形态的心理活动，随着活动变化心理活动逐渐清晰。而对于不同性格的学生来说，每个学生的兴趣爱好不同，学生会凭借各种感官来感受学习环境。例如，刻版画适合触觉型学生的制作，石版画则吻合视觉型学生的表现。在同一形势下而开展活动操作，学生与学生之间应该自由组合，无论是独立操作还是整体配合，学生的合作精神和自我组织能力都会得到进一步提升。 　　五、美术课堂的评价化教学 　　在美术欣赏过程中，学生的审美状态应该处于一种轻松的环境下，而在这种形势下，学生会受到环境的刺激作用，展开想象。小学生的美术作品是绚丽多彩的，而教师也根据对其不同想法而理解其深意。因此，教师要包容学生的所有兴趣和个性，鼓励学生挖掘自身的潜力。例如教师可以利用投影仪、宣传窗等方式，激发学生的绘画想象力，但教师在评价的过程中切不可忽视学生绘画的想象力和创造力，使得学生的优点无法体现出来。教师要从中发现每个学生的闪光点，鼓励学生运用发散性思维，创新想象力，让每个学生都能得到表现机会。总之，美术课堂学生的表现都需要教师进行客观评价。对于好的一面，教师应该给予鼓励;不好的一面，教师应该给予公正的建议，做到客观的评价学生的各种表现。 　　小学美术课堂需要创意，创意教学是美术课堂不可缺少的部分，特别是小学生正处于身心发展的阶段，美术课堂的教学就是要有创意，不断地更新教学方法，采取灵活多变的教学方法。