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试论乡土资源在幼儿园课程中的应用 　　 　　摘要：幼儿园的课程教育在一定的程度上引导和开发幼儿的认知能力和自我发展。而乡土资源是指利用当地的自然资源、人文资源、生态资源等。它所包含的内容和范围很广泛。利用好当地的乡土资源，充分发挥当地的特点。将乡土资源与幼儿教育课程相融合，因地适宜地教育幼儿，通过幼儿树课题引导幼儿成长得更好。 　　关键词：乡土资源;幼儿树课程;幼儿发展;基础教育;相互作用 　　一、引言 　　经济不够发达、社会资源不足、教育环境设施等相比于大城市远远不够。幼儿的教育是一项很重要的工程，是所有教育的基础。那么乡土资源就显得十分重要。而“幼儿树”课题就是一个有益于利于幼儿发展的教育课程。围绕户外特点、动手特点、思考特点的一次游戏活动，不仅培养幼儿的能力，而且为塑造一个健康的心理和身体打下好基础。 　　二、乡土资源给幼儿带来的影响 　　“乡土”是一个地理含义，“资源”是一个物质概念。乡土资源顾名思义就是当地的各个领域的资源。根据2001年9月的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：通过五大领域，从不同的视角来培育幼儿能力、认知、情感等方面的促进。将“课程教育资源”引入到教育理念当中。新理念下的教育将乡土教育提上了日程，意在通过利用自然资源、传统文化、生活经验、地理特色等，填充课程编程的不足，起到保护和传承中华文化的精髓的作用。幼儿園阶段是幼儿身心发展的重要时期，幼儿对世界的认识、对自我的认识都需要一个环境作为基础。而环境的创设一方面是不可更改的地理环境，另一方面是可以创设的人为环境。良好的环境能够促进幼儿健康的发展。乡土资源与环境创设相结合，通过大自然得天独厚的优势加之温馨有爱的生活学习环境，为幼儿的发展建立起保护的屏障。这二者的结合对幼儿教育有着三大益处：首先能够丰富教学资源，让教学模式更加多元化更加个性化，充分利用多渠道开拓幼儿的视野，增长见识。其次能够建立一个具有当地特色的幼儿学校，利用当地的人文地理条件，为幼儿的发展起到一个推动作用。最后给幼儿培养生活就是教育的意识。幼儿一般都是通过游戏活动为方式进行基础教育，而游戏又是实践活动重要的途径，从小传输生活即是教育的理念，让幼儿在潜移默化当中吸收知识，为孩子以后的学习提供经验。总的来说，乡土资源的科学有效利用对于幼儿的发展起到的作用不仅是这些。不可否认，它是珍贵的财富，需要我们珍惜。 　　三、乡土资源与幼儿教育的具体运用 　　每个地区，每个学校的教学理念不一致，不可从他处生搬硬套。学校应该自主分析出一套适合自己本校的教学理念。而基础教育的开端是传输健康积极的理念，构建好乡土教育与幼儿发展的桥梁。以下通过建立“幼儿树”课程，将乡土资源与基础教育相融合的具体运用。 　　（一）幼儿自主了解树的特征 　　不同季节，不同类型的树都有不同的特征。教师在开展这个课程之前应该布置作业：在家长的帮助下，幼儿了解当地不同类型树在不同季节的特征。可通过互联网寻找图片或者是幼儿自主画画将树木的特点记录下来。再者家长可以引导幼儿在户外寻找采集树叶，通过自己的认识，先将自己的认识写下来。这个过程是幼儿探索的过程，通过与大自然的亲密接触，呼吸新鲜的空气，照射着明媚的阳光等等激发出幼儿学习的兴趣，探索的精神，培养幼儿感受美、认识美、运用美的能力。 　　（二）丰富教学模式 　　幼儿做好了先前的准备，教师可以提高教学效率。通过幼儿收集到的信息开展一下动手活动。首先在课程中教师需要讲解当地的特色树木有哪一些，树叶在不同季节有着怎么样的特征，幼儿就可以通过教师的讲解，与教师进行互动提问解疑。其次教师可带领幼儿到户外寻找当地特色树木，量一量同种树木的粗细，收集不同树木的树叶。幼儿之间可以将那些漂亮的树叶当做书签、装饰品或者是编织成发带。通过这一环节可以进行一次小比赛：量一量哪种树木最粗、秀一秀谁找的叶子最漂亮、照一照谁与自然最有爱。最后教师可以通过幼儿收集的树叶进行自由、个性的设计：布袋的绘画、花环的设计、插花的学习等等。这一环节能够让幼儿更深一步地了解当地特色，也能激发出幼儿学习的兴趣。 　　（三）生活即是教育理念的传达 　　幼儿通过“幼儿树”课程，近距离接触大自然，切身体会生活。家乡是幼儿一生感情最深最浓厚的地方。这个地方孕育了幼儿的生命，提供了幼儿成长的资源，亲朋好友情系的维持。为当地人的生活创造出了一个具有特色气息的环境。不得不说，这是幼儿发展中最重要的组成部分。活动的进程中教师可以将爱家乡的意识传达给幼儿。通过一次幼儿树课程的体验，启发幼儿的学习理念：通过观察生活，去热爱生活和体会生活当中的美。 　　四、结束语 　　每一位幼儿都是一个多维性的个体，每一位幼儿个性也是各