初中生物教学比较法的运用策略分析.docxVIP

初中生物教学比较法的运用策略分析 　　【摘要】人们按照事物对立统一性来认识规律，对复杂多样的事物进行分析、识别和综合比较的方法称为比较方法。这种方法是拓展学生思维，培养学生能力的重要手段。在初中生物教学中，培养学生的适应意识是教师的首要任务。在此过程中，学生不仅要学习生物知识，还要培养自己的对比能力。 　　【关键词】比较法；初中生物；合理比较；运用策略 　　【中图分类号】g632【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0243-01 　　一、比较法在该学科中的作用 　　1.整合零散的知识。 　　它可以建立网络知识图谱，对学习到的零散的知识进行整理，巩固建立内部联系，使其系统化。生物知识本来就有其内在的联系，所以，了解知识内容就必须相应地对知识进行分解。在此过程中，学生可以重新整合分解的知识，理清复杂生活现象的规律。例如，在学习动物的进化过程中，可以比较动物的特征，发现动物之间存在亲缘关系，实现从简单的到复杂的规律的演变。 　　2.增进学生理解概念。 　　它使学生能够快速理解其他未知的概念，并在已有概念的基础上获得新的知识内容。例如，用绿藻自养来介绍异养的含义，不仅加深了对原有知识的理解，也扩大了原有的知识面。 　　3.弄清楚概念内涵和外延。 　　初中生理解事物，往往不能把握事物的本质，对于许多名词概念会混淆，理解难免存在偏差。在比较中，通过找出事物的不同特征，突出特定性状，找出异同点，可以避免那些概念相似、容易弄混的词。师生可以通过比较穗状花序和总状花序来区分模糊概念，找到相似点和不同点。 　　4.培养学生的逻辑思维。 　　对于思维能力的提高和逻辑思维能力的培养，比较法是最重要的方法。它可以说是一切理解和思考的基础。换言之，它是所有逻辑思维的方法。没有对比就没有差别。例如，通过比较呼吸作用和光合作用之间的联系和区别，从作用位点、条件、反应物、生成物、能量转化等方面，对呼吸作用和光合作用进行逻辑比较，发现呼吸作用和光合作用之间存在相互依赖和制约的关系。 　　5.直观及强化作用。 　　它能让复杂抽象的生活现象更加生动地体现出来。通过对蜥蜴和青蛙两种肺结构的比较，大家能够直观地发现蜥蜴肺泡的数量的增加，从而，认识到蜥蜴肺的呼吸，可以支持整个身体对氧气的需求。所以，蜥蜴适合在陆地上生活，而青蛙没有水分就不能生存，因为，它们的皮肤只能辅助呼吸。再如，我们经常在日常生活中使用物体来描述在教科书中接触到的知识，如，草履虫像凉鞋，细菌就像气球，等等。这样，抽象的生物图像就会有具体的思维方式，同时，学生们也增添了学习的乐趣，而比较法也能增强直观学习的效果。 　　二、需要注意的问题 　　1.合理比较对象的选择。 　　在一定条件下，只有具有比较意义的事物才能被确立为比较对象。并不是所有的对象都可以相互比较；同一物种不同物种之间的生命现象和规律的比较。一般来说，比较植物体和植物体，比较动物体和动物体。比较的目的是找出差异和特征；不同种类事物的比较属于借款比率。如，双子叶植物叶脉的网状结构，再如，栅栏状栅栏组织。 　　2.生命体征的比较与本质特征的差异。 　　例如，动植物的进化和光合作用与呼吸作用的本质比较。运用学生的理解和思考能力，向学生介绍比较方法。不要刻意去寻找棘手的对象，更不用说比本体更复杂的对象了。例如，可以比较和分析蜂群中，蜜蜂种类之间的差异。从而，对所学内容进行自我理解消化。 　　三、运用策略 　　1.类比法。 　　它分为两种：类型和范畴比较法。类型比较的方法是对同类特征进行比较，找出共性和相似性，然后进行分析。例如，地上茎和地下茎，两个知识点相对应比较，会让学生对其特点有更深刻的了解。换句话说，现场对比不仅可以加深他们对知识的理解，而且，可以使他们对同类概念的理解更加清晰。范畴比较法是一种通过比较不同生物的特征，对不同种类的生物进行分类的教学方法。这种方法允许我们在学习一种知识的同时，获得另一种知识。在研究中，巧妙地运用这两种比较方法，求同存异，归为一类，这两种方法往往要相互借鉴，科学地运用方法，明确其生物学特性。 　　2.大數之比。 　　把同样的东西和许多其他的东西比较一下。选择一种事物与其他事物进行比较，而不是选择许多事物与其他事物进行比较，这是很常见的。例如，将玫瑰的主要特征与牡丹、牵牛花的主要特征进行比较，加强对一种组织的认识，巩固知识。 　　3.综合比较法。 　　这种方法几乎在每一章的知识中，都需要找到每一个知识点的关联性，从而，理解和巩固所学的知识，创建所学知识的网络结构图。例如，在