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第1页/共12页主要内容一、CBE 课程模式涵义二、CBE 课程模式的开发过程三、 CBE 课程模式评价第2页/共12页一、涵义：CBE（Competency- based Education）即能力本位课程模式, 该模式以工作岗位能力为学习内容与评价标准，以具体工作任务为学习内容与课程组织依据，注重学生在学习中个体主动性的发挥，紧密联系社会与经济需求。第3页/共12页CBE特征——一句话概括就是：整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。能力:不是狭义的操作能力、动手能力，而是一种综合的职业能力。 知识: 指涉及与本职业、本岗位密切相关的知识领域; 技能、技巧: 指操作、动手解决实际问题的能力;能力 态度: 指动机、动力、经验，是一个情感领域、活动领域; 反馈: 如何对学员掌握程度进行评估的量化指标领域第4页/共12页二、开发过程：经济政策与教育战略的考虑劳动力市场分析教学实施教学设计与开发职业分析教学分析工作分析专项能力分析第5页/共12页DACUM模式（加拿大为例）1. 涵义 DACUM是英文Developing a Curriculum的缩写，我国译为“教育课程开发（设计）”或“教育课程编制”。 它是在CBE思想指导下的一种课程开发的系统方法，其主要精神实质是从社会实际需要出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来设计专业教学计划、教学大纲、教材和教学方法。第6页/共12页DACUM表——DACUM表一般包括名称、能力领域、单项技能和技能操作评定等级四项内容。技能考核评定等级标准，是为了定义实际工作中单项技能的操作水平而提出来的，它分为四级六个水平。第7页/共12页例：高职会计专业DACUM能力图表第8页/共12页2. 过程第9页/共12页评价优势：紧密联系市场与社会的需求，保证生源与就业前景。以能力和职业为导向，减轻做学分离，改善职业教育内容的不实际局面，提升职业教育课程体系的整体度与实用性。 DACUM 的应用提高了职业教育课程的针对性与效率，也增强了企业参与职教的动力。以情境教学为课程理念，以参与式为教学方式，参照行业技能操作标准进行过程性评价。个性化与灵活性凸显，模块式影响深远 。第10页/共12页不足：理论基础缺乏说服力，培养过程趋向任务本位化。课程内容开发无可行的依据，学习包的开发存在挑战。相应的配套资源要求高，超出大多数教育机构的承受范围。适用范围存在一定的限制，推广度不高。第11页/共12页谢谢第12页/共12页感谢您的观看！