2023教案 《枣儿》教学设计_高中教案教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 2023教案 《枣儿》教学设计_高中教案教案 【教学目的及重难点】 1、熟识剧情。（重点）  2、分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。（重点）  3、把握运用的象征手法，培育同学对戏剧的品评鉴赏力量。（难点）  【教学预备】  PPT  【教学过程】  一、新课导入  课前阅读《甜甜的泥土》引出离异家庭孩子的生活状况，在城里的孩子这样，在乡下的孩子又会怎样？（童年往事，犹如一颗灿烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，布满种种绚丽的颜色；有人说，它像一首歌，闪耀着串串欢乐的音符；它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经受。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。）  二、预习展现  1、了解。  孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。  2、积累词语。  竹匾（biǎn）掸去（dǎn）  整个（húlún）咀嚼（jǔjué）  津津有味：指吃得很有味道或谈得很有爱好。津津，爱好深厚的样子。  踌躇：迟疑不决的样子。迟疑不决，不敢前进。  蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。  3、通读话剧，概括剧情。  明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的希望。他们满怀亲情，召唤各自的亲人回归家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。  三、合作探究  （一）分析人物形象，理解社会现实  1、怎样熟悉中的老人和男孩的人物形象？  明确：剧中的老人是一个农夫形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失盼望而又有所失落。  剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，宠爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上到处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜亮的时代特征。  2、你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？  明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离家乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。  （二）把握象征手法  1、揣摩语言，分析下列台词的象征意味。  （1）老人老子个儿大……就叫“枣儿”。  （2）老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候……不中看，谁要啊。  （3）老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，渐渐吃才能吃出个甜味。  （4）男孩枣儿叔叔……爷爷，你怎么了？  （5）男孩爹回来会带……你的枣儿甜！  （6）男孩我娘说，出远门的人有时候不熟悉回家的路了，只要家里人每天喊，他早晚会回来的。  明确：（1）并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永久割舍不了的乡情。  （2）老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而难过；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。  （3）不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。  （4）“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。  （5）“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往沉迷于外在世界，遗忘了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是安静，躁动之后是安静。  （6）道德、伦理、亲情是每个人必需有的，但日益强劲的现代化浪潮却不行阻挡地席卷着一切，迫使很多人不得不放弃他们熟识的生活。  2、剧本采纳了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？  示例：生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩惦念父亲，枣儿分散着老人与男孩的情感困惑。  生2：枣儿象征着家乡。老人喜爱怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。  生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、家乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在猛烈深刻的社会变革中，人们的情感、心