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《建构主义学习理论》学习心得. 《建构主义学习理论》学习心得. PAGE/NUMPAGES 《建构主义学习理论》学习心得. 《建构主义学习理论》学习心得 何征宇 一、建构主义学习理论归纳 建构主义学习理论，是近来几年来在西方国家逐渐流行起来的一种学习理论，它是学习理论从行为主义到认知主义此后的进一步发展，是从认识论的高度对心理学、特别是认贴心理学的研究成就进行深入解析的直接结果。 建构主义学习理论认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习不是被动接受，而是学习者主动的行为，是以先前建构的知识为基础的，是把学习者已有的知识作为新知识的生长点，是知识的办理和转变；由于每个个体都拥有自己的独到性，所以学习者是基于自己与外面世界相互作用的独到经验以及赐予这些经验的意义，来建构自己的知识。建构主义学习理论重视学习者自己的经验和自我发展，重申认识主体的主体性，敬爱学生的个性差别，但它也不否定外面的引导和学习时个体之间的互动过程，它反对的是知识的纯粹灌输。 建构主义作为一种认识论能够追想十七到十八世纪意大利出名哲学家维柯 GiambattistaVico），他认为，人们只能清楚地理解自己建构的所有。十八世纪德国出名哲学家康德，对于认识论中理性主义和经验主义的综合见解促进了建构 主义认识论的发展，他认为，认识的主体必定利用内部建构的基本认知原则去组织经验，发展知识，从而认识世界，而不是被动地、真实地将客观世界的现实印象直接投射到脑筋中。康德此后，二十世纪对建构主义认识论的发展作出重要贡献并将其应用于少儿学习与发展和课堂授课的当首推杜威、皮亚杰和维果茨基，但在二十世纪大多数时间里，建构主义作为一种学习理论素来没有产生明显的影响。近来几年来，随着社会的发展，知识经济的到来，平生教育已在社会占有中心地 位。平生教育提议的是一个学习化的社会，在学习化的社会中，学会如何学习是至关重要的。 由于现代多媒体和Internet技术的迅猛发展，它们作为有效工具也越来越多地参加到学习中来。这样在现代教育技术支持下的学习化社会中，改变传统的以教师的“教”，为中心的教育授课见解，把教育授课的重心放在学生的“学”上已经是现代教育授课改革的大趋势。在这种情况下，建构主义学习理论才逐渐引起人们的重视，并迅速在世界范围内广泛流传开来。 建构主义思想有多种渊源，在其对学生的学习进行观察和反思的发展过程中形成了多种门派，其中有代表性学习理论的有以下六种： 1、信息加工建构主义论这是一种较简单的建构主义，它又叫略微的建构主义。它只认同知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。它把人的思想过程视为计算机加工信息的过程。这说明它认为人的知识是从外面获得的，而不是个体内部建构的。从严格意义上讲，信息加工建构主义不应是建构主义。所以有人把它叫作略微的建构主义。 2、社会文化认知观的建构主义又叫中介行为的社会文化取向，它重申学徒认知期式的学习方式。即先让学习者作为外面人员参加到社会实践中来，进行观察和模拟，当他们发展了自主能力后，在让他们独立的担当当务。 3、激进建构主义激进建构主义本源于杜威和皮亚杰的建构主义思想，它的代表人物是冯·格拉斯菲尔德（VonGlaserfeld），他提出了两条原则对激进建构主义进行了定义。（1）知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。（2）认知的机能是适应，它应该有助于主体对经验世界的组织，而不能是对某一客观存在的现实的发现。激进建构主义认为，学习是个体基于其认知过程和其自己的经验 世界的对话而建构的。学习是多层面的，其中最要点的是个体的建构。 4、社会建构主义它是以维果茨基的理论为基础的。社会建构主义认为，个体的主观世界是与社会相互联系的。知识是在人类社会范围内，经过个体间的相互作用以及其自己的认知过程而建立的。人类建构的现实不断地被改造和相互作用，以尽可能与客观存在的现实一致，尽管永远也达不到。社会建构主义也把学习看作是个体自己建构的过程，但它更关注的是建构过程中社会的一面。 5、社会建构论的建构主义它与社会建构主义很相似，但它把社会置于个体之上，在大社会而不是心理水平上谈社会交往对个体学习的影响。它认为，知识根本不存在于个体内部，而是属于社会的，它们以文本的形式出现，每个人都以自己的方式来对文本的意义进行讲解。 6、控制论系统观的建构主义这种见解以循环控制思想为基础，重申人类系统和所解析现象的相互作用和反响，以及个体的自我反思。认知主体不是站在世界之外的静止的观察者，而是一个积极主动的观察者和反思的参加者，而且不一样的观察者之间也存在着复杂的相互作用。它重视交互式授课和合作学习。 以上是六种不一样的建构主义学习理论，它们的共同点是：（1）都认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。（2）都认为学习是学习者个体主动的行为，是以先前的知