《妈妈睡了》教案.docVIP

第7课《妈妈睡了》教课方案教课目的 知识与技术： 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3、理解课文内容，深刻领悟父亲母亲的关爱之情。过程与方法： 1、学生屡次朗读，借助插图，睁开想象来理解课文的感情。 2、睁开小组谈论，对课文的思想内容及感情进行分析。 3、指引学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。感情、态度与价值观： 感觉母爱，同时懂得关爱父亲母亲。 教课重、难点：懂得关爱父亲母亲，并认识文中部分词语。 课前准备： 课件、奖赏谈论志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。 教课方案总思路： 教师要指引学生在朗读文本的同时，表现多样的识字形式，要将识字教课与阅读文本有机交融，在屡次的念书领悟中，给予汉字感情，浸透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。 教课过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒怀的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。 【设计企图】创建情境，表现及文本自己的文化价值，为学生创立一种安静，平易的气氛，在这里，教师应侧重培育学生仔细聆听的习惯。 师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？ 【设计企图】这既是一个学生对课文整体掌握的过程，又是一个鼓舞学生怀疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓舞学生读课文时只需专心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步浸透汉字的内涵。 师：（板书课题《妈妈睡了》）侧重看老师写“睡”字，左侧是“目”右侧是 “垂”。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们能够用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 （教师巡视在学生中，及时认识掌握学生的阅读状况） 2、练读长句，认读生词。 （点击课件，出示难读的句子和词） 【设计企图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里存心识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐渐增添难度。 师：课文里还有不认识的字吗？ 3、在语境中浸透识字方法。 师：你知道妈妈是如何哄自己的宝宝睡觉的吗？ （学生结合自己生活实质而谈，领悟妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，指引学生感情朗诵） 师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还能够怎么说。 （由第二自然段引出问题：“妈妈为何在哄我午休时自己先睡着了？”）师：（依据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。 谁能帮帮我？ 师：本来给熟习的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们此后能够用这类给熟字加一加的方法来记字。 师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变为一个新字吗？ （在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地领悟到汉字的偏旁不一样，代表的意思就不一样。） 【设计企图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发感情有机交融。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈爱、红润、均匀、深邃、美 丽。 假如请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？仔细读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原由。 （学生先自读课文，再与同桌小伙伴沟通，最后进入集体谈论） 师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。此刻你知道“慈”为何是心字底了吗？ 师：课文是怎么写妈妈的慈爱的？哪里看出妈妈慈爱了！ 师：那你此刻是什么心情呢？请读出你的这类感觉来。 【设计企图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感觉“慈爱”一词的内涵，又经过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深沉的人文感情，并经过“读”传达出来。 四、游戏：汉字魔术。 教师挨次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 （教师指读生字时：“门”字框不变，不改换里面的部件） 教师相机发问：为何“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？ （接踵出现下边五组汉字） 第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨 （以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁） 【设计企图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成激烈的感官刺激，使学生耳濡目染地感觉到汉字的形体之美，激发学生学习获得兴趣。 四、细读课文，感情交融 读完了课文，你感觉妈妈对孩子如何？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？ （孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下边请同学 们细读课文，把课文里反应妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可 以小组谈论） 1、妈妈爱孩子 （1）像我睡着时妈妈看着我相同 （说明妈妈对我的照料体贴入