小学数学激励性评价存在的问题.docVIP

小学数学鼓励性评价存在的问题 鼓励性评价是进步学生学习兴趣的一种非常有效的手段，但在教学过程中，也存在对学生的评价不及时、不恰当，没有从数学本身、学生心理特征、教学方法等方面对学生进展鼓励等缺点。笔者通过学校几年来开展数学鼓励性评价的课题研究入手，查找当前数学鼓励性评价工作存在的问题。鼓励性评价存在的主要问题艺术的评价可让孩子在评价中和谐开展、快乐成长，但有的老师盲目评价、不恰当评价、不结合学生性格评价，没有把握好鼓励与批评的尺度，导致在教学中鼓励性评价难于获得较好的效果，有的甚至成反作用。评价形式过于单调、机械 课堂评价的常用手段是语言，这一点是无疑的。但老师不能仅限于语言评价、鼓掌表扬，无视其他手段的运用。假如在一堂数学课当中，老师与学生之间的交流平淡如水、毫无表情，甚至按部就班。那么，对这样的课堂进展评价，只能说是机械的，甚至是麻木的，更谈不上这是一种对学生的欣赏和尊重。就拿夸奖来说，假如老师不经考虑，随意地夸奖学生，那么，这种夸奖的效果可能不佳，不但不能对学消费生良好的价值导向，相反，这样可能因老师随意让学生形成浅尝辄止，甚至消极的学习态度。事实上，很多学生对一些问题的看法都具有敏锐的火花，只是由于受到他们的生活经历和思维才能的限制，有时的答复让人感觉很幼稚。这个时候，老师鼓励性的表态，往往决定了这小小的火花是否能激发出同学们满腔的创新热情。有的老师进展鼓励性评价过于