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解决幼儿“情感忽视”的意义及策略 　　[摘要]幼儿园是孩子离开家庭后的第一个社会环境。好的教育是提供环境、塑造人的过程，而教师和同伴是幼儿园重要的精神环境。教师要发挥好精神环境的作用，帮助孩子提升自尊；关注孩子，给他真诚的赞美；让孩子做力所能及的事情，同时肯定孩子的能力和表现；认真倾听，给孩子表达自己建议和想法的机会；鼓励小朋友主动与其游戏、合作，帮助孩子交朋友；让孩子觉得受重视，给孩子各种成功的体验。并结合家园合作，从根本上解决幼儿的心理健康问题。 　　[关键词]情感忽視；幼儿心理；策略 　　一、情感忽视的定义 　　我们都熟悉“忽视”这个词，根据心理学中韦氏词典，“忽视”的定义是：给予很少的关注或重视，或漠不关心，尤其是指因为粗心而不提供照料、看护。童年期的情感忽视，是一种由于父母没能给予孩子足够的情感回应所造成的情形。纯粹的情感忽视是看不见的，它通常是非常微妙，很少有身体上的或是肉眼可见的迹象。并且很多经历情感忽视的孩子确实得到了很好的照料，家庭看上去非常完美，没有一点外在迹象表明他们被忽视。 　　二、案例现象及后果 　　案例一： 　　4岁男孩瑞瑞长得虎头虎脑，体格强健，比同龄的孩子高大许多。3岁入园时发现孩子特别好学好表现，有着超越同龄孩子的认读能力。但不会听成人要求和指令，只做自己感兴趣的事，不管成人怎样问询，都不理会，自言自语、无交流感、无情感连接。孩子父母都是公务员，工作非常忙。家里除了有老人照顾，还请了两名保姆，一名负责做食品，一名负责辅导学习。由于在家庭中，过于重视孩子的营养和智力开发，从早期开始就忽视了孩子的情感需求。所有互动都是投向对外界的认识和学习，和母亲及家人几乎没有目光交流。 　　案例二： 　　5岁女孩媛媛，行动迟缓，尤其看到奶奶，走路都拖沓。不会正常与同伴交往、不敢正视对方，私下行为怪异，常常用手偷偷地拧同伴的身体，或者趁人不注意破坏玩具。父母外地打工，妈妈从不关心孩子，视为拖累。从小就由奶奶带着，奶奶很不情愿地承担养育的任务，平时对孩子说得最多的话就是“要听话”。孩子从小就只能用听话服从来换取大人的感情。 　　案例三： 　　6岁男孩波波，述情障碍。遇事说不清、打人、打自己，生自己的气。4岁时情况特别严重，很容易冲动，小朋友都不敢跟他玩。陪伴孩子最多的是爷爷，爷爷脾气暴躁，遇事不说理，孩子调皮就挥拳打压。 　　经历过情感忽视的人成年后表面看起来也很正常，但是他们通常意识不到自身根基的结构缺陷，他们也不知道是他们的童年对自己的影响。他们在生活中遇到了困难，会产生不解的疑惑：为什么其他人看起来比我快乐？为什么我和亲人感觉不亲近？为什么我会有厌恶反感依赖的行为？这些感受时刻影响着他参与和享受生活的能力。这个缺陷并不显眼，但它会使“房屋结构”本身面临风险。这就导致童年期在人格塑形时被情感忽视过的孩子，在未来不能自我调整情绪。 　　三、情感忽视出现的原因 　　（一）无良好依恋、无及时回应 　　良好的依恋是从婴儿期开始，父母来满足小婴儿对安全和情感连接的需要。温尼科特关于母爱的观察在本质上也论证了一点：抚养一个孩子成长为情感健康、可与他人形成健康链接的成人，需要父母给予一定量的情感互动、共情和持续关注。要识别出孩子的情感需求以及物质需求，并满足他。如果父母能够有效识别并满足孩子在婴儿期的情感需要，一个“安全依恋”就会形成并保持下去。否则，就会养育出不安全型依恋的幼儿，如回避型依恋的孩子，其家庭环境中采用的教养方式是缺乏感知能力，没有情感和行为上的回应，甚至是拒绝的方式。父母回应的可能是一些非情感性的行为，如：饥饿、摔倒等。但是对于幼儿情感的需求，沮丧、生气、恐惧等情绪却是拒绝不理，甚至毫无回应。成人的冷漠和不回应，使得孩子在其幼年时，情感没有在与人的互动中得到发展，如果情感需求长期被忽视，孩子就学会了去隐藏或者压抑他们真实感受，为了适应生存，孩子显得安静、顺从，把自己的感受与需要都屏蔽，最终可能会成为一个不能识别自身情感需求的人。 　　（二）各类型家庭内部问题 　　代际传递：父母自身曾受到过情感忽视，养育中通过代际又传递给孩子。虽然任何一个家长都有过让孩子失望的教育失误，但真正有害的是受过情感忽视的父母对成长中的孩子情感需求一直充耳不闻、视而不见。 　　自恋型父母：自恋的父母从未意识到子女是与他们相互独立的。孩子的需求实际上是父母自己的需求，如果孩子表达自己的愿望，他们会教训孩子这是自私，不善解人意。他们会希冀子女成为完美的化身，不接纳孩子的失败，不理会孩子的失落。 　　专制型父母：许多专制型父母倾向于将孩子的顺从等同于爱。他们希望孩子静静地、彻底地服从父母，他