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专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究 　　摘要：随着互联网信息技术的快速发展和社会的不断进步，教育教学改革步伐加快。专业学位研究生培养模式改革不仅能够满足社会发展的需求，而且还能推动教育界乃至社会各行业的发展，同时还是社会不断创新的过程。专业学位研究生培养改革模式在组成结构和功能转换以及学习模式等方面都与传统培养模式存在着差异，专业学位研究生培养模式改革面临着巨大的阻力和挑战。基于此，为了促进专业学位研究生培养模式改革顺利开展，需要明确人才培养目标，借助强大动力来源，给予专业学位研究生培养模式足够的能量，从而有效克服创新改革阻力，实现教育教学改革目标。 　　关键词：专业学位;研究生;培养模式;培养机制 　　中图分类号：g643文献标志码：a文章编号：1001-7836（2019）09-0004-03 　　目前来说，培养研究生创新人才已经成为我国提高文化软实力的重要战略，但是国内专业学位研究教育目标不够明确，研究生人才培养模式过于单一，人才培养机制尚未健全，再加上缺少良好的人才培养环境，因此研究生创新人才培养改革困难重重。现针对专业学位研究生教育教学改革存在的问题提出针对性建议，以期促使专业学位研究生教育教学改革顺利实施，为社会培养出各类优秀的专业人才，提高我国文化软实力，从而增强我国的综合实力。 　　一、分析专业学位研究生培养改革的主要动力来源 　　1.推进专业学位研究生培养改革的外源动力 　　（1）经济发展是人才培养改革的重要驱动力。社会创新的主要核心来源于科技创新，科学技术创新则需要依赖创新人才，创新人才离不开教育教学培养创新改革。而经济发展作为专业学位研究生培养模式改革的重要驱动力，主要通过社会行业人才需求与企业高层次应用人才需求体现出来。社会各行业和企业在发展过程中会结合自身的需要，在人才市场中发布用人需求信号，这对企业发展方向和目标提出了人才规模、人才结构，以及人才类型的基本要求，教育教学部门和培养机构则根据社会需求不断调整教学结构和培养模式，满足行业发展乃至社会发展的基本要求。部分行业和企业则与教育教学部门进行校企合作，共同参与专业学位研究生培养改革，确保人才培养与社会需求实现无缝对接，推进专业学位研究生培养模式改革的快速发展。 　　（2）科学技术和教育教学相互结合发展。随着互联网信息技术的快速发展和大数据时代的到来，教育教学改革发展面临着巨大挑战。教育教学改革应当与信息技术相结合，明确教育教学目标，创新教育教学内容和教学形式，全面实现终身教育和学习社会化。新型的教育教学理念和教学技术对于专业学位研究生培养模式带来了较大的影响，有效促进了专业学位研究生培养模式创新改革的顺利发展。当前高等教育教学受到国际竞争形势的影响，促使高等院校不断学习国外先进人才培养机制，优化专业学位研究生培养模式，全面提升人才培养质量，从而形成具有我国特色的专业学位研究生培养机制。 　　2.推动专业学位研究生培养改革的内源动力 　　（1）充分发挥教师主体作用的内在驱动力。教师作为高校教育教学改革的重要实施主体，直接影响着教育教学改革的成效。教师作为专业学位研究生培养改革的主要承载者与实施者，深刻认识到专业学位研究生教育教学问题。教师本身需具备完善的知识结构、高超的能力素质、崇高的身份地位以及教学责任，因其肩负着解决教育教学问题的重担，并在教学过程中实现自身社会价值[1]。同时，教育教学不但要传授知识，而且还要培养学习者的品行和德行。强化学生的知识储备与思想素质是高校教师的重要责任和社会价值，教师是教育教学改革的推动者。所以，在实际专业学位研究生培养模式改革过程中，应当引导教师内在的教育教学改革动力，促使教师成为教育教学改革的重要依托力量与实践主体，全面推进教育教学改革的顺利发展。 　　（2）学生群体是教育教学改革的推动力。学生是教育教学改革的主要动力，因此，应当充分结合学生的实际情况和个性化差异来实施教学，充分提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进教育教学改革的顺利开展。学生群体是教育教学改革的体验者和亲历者，学生在专业学位研究生培养过程中最具发言权。尤其是专业学位研究生培养模式改革，学生大部分都是心理成熟和人格稳定的成年人，对于自身的职业生涯发展具有明确的规划，在教育教学内容和教学方式以及实践训练等方面都具备独立判断能力。此类学生群体希望通过教育教学改革能够获取良好的教育教学资源，促进自身的全面发展，以獲得足够的知识与专业能力，实现自我价值。所以，在实际专业学位研究生培养模式改革过程中，应当要结合学生学习需求，征集学生的建议和评价，从而使得学生群体获得充足的知识。 　　在实际教育教学改革过程中，外源动力和内源动力应当相互融合，内源动力直接影响着