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初中道德与法治教学传承创新探究 　　摘要：在素质教育深入发展背景下，教育活动追求“回归”学生。初中道德与法治课教学将培养学生核心素养作为学科教学目标，突出学生为主的课堂理念，使学生在具体教学中，实现从知识学习向素养形成的具体转变。基于此，本文从初中道德与法治教学传承创新价值出发，结合教学问题，多角度探究初中道德与法治教学的传承创新策略，实現最佳教学目标。 　　关键词：初中教学;道德与法治教学;传承创新;实践策略 　　为落实中小学校设立法治知识课程的具体要求，从2016年9月开始，教育部对基础教育阶段的《品德与生活》和《思想品德》课程进行优化，统一调整为《道德与法治》教学。通过对目前初中学段的教学目标、学情和教材应用进行梳理，在推进初中道德与法治教学活动时，要紧密融入时代热点，碰撞传统智慧，为学生构建传承、创新的教学课堂。 　　一、初中道德与法治教学传承创新的价值 　　当前初中道德与法治课堂教学出现了本质性变化，在新课标理念下，面对道德与法治课程所使用的部编教材新特点，在教学实践中，要紧扣新课标要求，丰富教法，立足学情。坚持探索全新的教学路径，在文化传承中引发学生共鸣，注重启迪学生思维，使教学活动贴近生活、融入社会，真正实现价值认同。 　　（一）满足学生全面培养的现实需要 　　在初中学生培养过程中，要让学生了解传统文化，形成应有的民族自信心。目前初中学生存在“韩日流”“崇尚欧美”等多种狭隘思想，影响学生成长。从根源上看，造成该问题的根源在于学生缺乏对中华文化的全面认识。因此，推进初中道德与法治教学传承创新时，通过对我国经典文化进行推介，并且挑选合适的文化内容作为教学素材，从而引导初中学生形成正确的文化理念和民族精神。培养初中学生，也需要学生具备必要的时代精神和创新思维。当前我国正在推进法治社会建设，利用该课程培养学生掌握法律知识，启迪学生的法治思维，至关重要。因此，从学生的接受能力、成长环境等多种因素出发，从传统文化中挖掘经典素材，从现代社会中探究时代精神，通过使用鲜活的教学内容，上好道德与法治课，使教学活动贴近学生生活，凸显时代特性，从根本上满足学生全面培养的客观需要，实现教学活动智慧化、创新化发展。 　　（二）夯实了传统文化与时代精神传承的坚实力量 　　推进初中道德与法治教学传承创新，立足传承，有效弘扬了我国经典、优秀的传统文化，切实培养了学生的道德意识、法治理念，使学生在全面提升自我修养基础上，形成了必备的精神理念。传统文化与时代精神传承相融合，需要有坚实的传承力量。在文化自信背景下，开展道德与法治教学时，要注重诠释传统文化的深厚内涵，通过选择合适的教学素材，实现该课程教学的理想效果。当前初中道德与法治教学传承创新过程中，通过将家国情怀与时代精神相融合，增强学生个人的责任担当，传递优秀文化，凸显时代精神。以道德与法治教材“文明与家园”教学为例，通过引导学生积极参与建设“美丽中国”，培养学生形成正视发展挑战的意识，使学生参与“共筑生命家园”建设。 　　二、初中道德与法治教学传承创新中存在的问题 　　道德与法治教学是初中教育活动的重要学科，当前推进该学科教学传承创新时，未能充分考虑初中学生的思想特点、行为规范和理念品质，缺乏对互联网时代特征的有效融合，未能有效应对多元文化的社会环境，影响了初中道德与法治教学课程的价值实效。综合来看，当前初中道德与法治教学传承创新过程中，存在以下问题。 　　（一）教育理念落后，影响学生参与热情 　　道德与法治教学分别包含了道德教育、法治教学两种不同的内容，对学生学习与成长的影响也不同。同时，在初中道德与法治课程教学传承创新时，为实现理想效果，要革新教学理念，注重对学生进行引导，树立全新的学科融合思维。但是，从目前初中道德与法治教学状况看，老师依旧使用传统课堂教学模式，未能将教学与学生思想培养、行为指引相结合，出现了严重的“教学脱离实践”的问题。从课堂教学形式看，老师片面使用“板书教学”，教学素材单一、教学形式单调，影响了学生参与课堂学习的热情。 　　（二）教学浮于表面，影响教学活动实效 　　初中阶段，学生思想变化快、容易模仿各种不合理行为。因此，推进该教学传承创新时，要深入学生成长。以法治教学为例，想要让学生形成“法治精神”，就需要老师选择生活化案例开展教学。特别是要从法治视角解读其中所蕴含的行为理念，通过深入学生成长实际，从而实现法治教学的理想效果。但是，在当前道德与法治教学时，部分老师仅以“故事性”描述的方式来解释相关现象，缺乏对教学案例的专业、深层次诠释。仅以知识讲解的方式解释相关理论，影响了学生对教育理念与知识的有效学习。 　　（三）考评方式单一，影响学生理解与