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自主学习法在英语成考阅读中的运用 　　摘要：英语阅读能力是语言运用能力的综合体现，对成考学生来说，他们在日后运用英语更多的是听和读等领域，因此英语阅读能力的提升就日益重要。但是在传统阅读课上，教师还是习惯于沿用灌输教育的方法，不重视学生的主体地位，学生自主学习能力提高不多。本文根据以学习者为中心的理念，将英语阅读转化为学生的兴趣和习惯，提升其自主学习的能力。 　　关键词：自主学习法;英语;成考;阅读理解 　　中图分类号：h310.4文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）04-161-001 　　成考和一般学生不同，他们要求更多的自主学习能力和终身学习能力，而不是传统课堂教师的灌输模式。而且教学也不仅局限于课堂之内，要求学生能够在课下利用相关教材和学习资料进行自主阅读，并且建立终身阅读的习惯。本文根据教学中的实际经验，对自主学习法在英语成考阅读中如何运用的问题进行了探讨。 　　一、自主学习法在英语成考阅读中的价值 　　1.英语阅读的重要性 　　第一，英语阅读是提升文化修养的一种途径，提升英语阅读能力能够扩展学生的视野，帮助学生建立终身学习意识，在阅读中了解英语文化，并且获得最新的知识。第二，提升学生学习英语的兴趣，引导学生改变学习方式，激发他们的学习动机，调动英语学习的积极性和潜能。第三，发现学习英语的用途，很多学生学习英语不知道干什么用，通过英语阅读能让学生具备处理信息的能力，了解英语的用途。 　　2.自主学习法适合成考学生 　　第一，自主学习法能够颠覆传统教学模式，以学生为中心，将教师的角色转变为组织者和引导者，确立学生的主体学习地位。第二，成考专业的学生自主学习能力非常重要，因为他们很多时间都是靠自主学习获得知识，传统课堂不能满足教学的需要。第三，通过自主学习法帮助学生确立阅读目标，制定阅读计划，养成阅读习惯，并且开发阅读资源。 　　3.自主学习和阅读结合提升英语学习效率 　　第一，成考学生英语基础较差，通过自主学习的模式能符合他们的认知规律和特点，能够弥补传统课程的不足。第二，利用学生的好奇心驱使他们的学习动力，通过英语报纸和读物，给学生布置课后阅读作业，设置阅读目标等方式建立学生的阅读习惯。第三，通过阅读让学生建立语感，有意识的多强化词根、前缀、后缀等常识性知识，以增加学生的知识储备。 　　二、自主学习法在英语成考阅读中的运用问题 　　1.英语阅读模式的问题 　　第一，gough提出的自上而下的模式，认为英语阅读是字、词的理解再到句子、篇章，转而了解整个文章的层层递进，该模式的重点在词汇。但是该模式明显不适用于成考学生，成考学生语言基础较差，学生在背单词的过程中对阅读产生厌倦，不利于学生建立自主学习模式，学生在纠结于个别单词过程中提高了阅读难度。第二，goodman提出的心理语言阅读模式，该模式提出学生要根据自己的知识和技能对阅读进行整体把握，通过快速阅读把握文章大意，但是该方法也存在弊端，过高的要求了阅读者的能力，不适合基础较差的成考学生。 　　2.学生自主学习的问题 　　第一，学生缺乏略读、查读、预测、猜测、分析、概括、推断和再创造的能力，自主学习过程中效率较低。第二，学生的自我管理能力较弱，需要教师外部监督，多数学生缺乏自我管理和自主学习的意识。第三，学生缺乏制定阅读计划和完成阅读计划的能力，多数没有建立英语阅读的兴趣，也没有合适的读物。 　　3.教师引导学生的问题 　　第一，教师受到传统观念影响，还是以教师为主体的思维为主，对新媒体、新教材和教学资料的利用不充分。第二，教师缺乏自主学习的设计能力，不会利用翻转课堂和小组讨论等方式，也没有及时调整教学策略，学生参与度不高。 　　三、自主学习法在英语成考阅读中的运用对策 　　1.革新教学模式 　　第一，要创新教学思维，建立自主学习为主的教学模式，重视阅读的作用，根据成考生的特点，开发特色阅读模式。教师给学生布置阅读任务，组织学生进行表演、朗读、英语辩论，提升他们的主动学习动机。第二，教师要引发学生的阅读兴趣，减少学生学习的焦虑，给学生留下更广泛的空间，给学生创造利于自主学习的环境，鼓励学生进行自主学习，让学生在自主阅读过程中充分认识到自己的作用和存在价值。第三，迁移课堂中心，把英语教学搬到课外，通过翻转课堂等形式给学生布置任务，让学生建立自主学习模式。 　　2.教师转变角色 　　第一，教师要多给学生搜集资料，联合编撰校本教材，引入国外先进课程，比如可汗学院翻转课堂的阅读资料。第二，确立学生的主体地位，教师将自己的身份转变为引导者，通过小组讨论、任务教学等方法对学生进行长