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春风润雨 拯救孩子脆弱的心灵 春风润雨拯救孩子脆弱的心灵 　　摘要：“师者，所以传道授业解惑也”。教师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。贯穿其中的灵魂是爱心，这颗爱心体现在对学生的关心、关爱上，体现在对教师职业的喜爱上。爱自己的学生、无论他成绩好坏，都不放弃对他们的教育和培养；爱自己的职业，无论什么时候都站在主人翁的立场去工作。 　　关键词：特殊；闪光点；情感融合；激励；育人 　　“离离原上草，一树一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”每当想起这几句诗词，我心中都会产生无限感慨。在寒冬的季节里，小草的生命是那么脆弱，那脆弱的叶子，在寒风冻雨的摧残下，变黄了，枯萎了，但是根还在，潜伏在地表下。小草的生命是顽强的。春天来了，在大自然母亲的关爱、呵护下，春风润雨，小草再次长出嫩绿的叶子，那是可人的嫩绿，那是充满阳光和希望的色彩。小草的生命被唤醒，再次获得绽放。大自然造就了无情的冬天，同时也带来了春天的希望。爱在自然里。 　　我是一名教师。“师者，所以传道授业解惑也”。教师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。贯穿其中的灵魂是爱心，这颗爱心体现在对学生的关心、关爱上，体现在对教师职业的喜爱上。爱自己的学生、无论他成绩好坏，都不放弃对他们的教育和培养；爱自己的职业，无论什么时候都站在主人翁的立场去工作。 　　有这样一些学生，他们或先天、或后天因素，决定了他们与正常学生必将不同的坎坷求学之路。这不是他们的错。特殊学生，就像那冬天里潜伏在地表下的草根，且体质虚弱难以吸收养份。他们的心灵是脆弱的，他们的心智是落后的，他们的行为是异常并带有暴力倾向的。但他们也怀有快乐成长的需求，也怀有获取知识的诉求，更渴望得到春风润雨的关爱。把特殊学生引导到健康的方向，让他们发芽、成长，需要爱和宽容；对特殊学生的教育需要社会、家庭、学校、教师、班集体、同学的共同参与。 　　结束了六年级的教学任务，过了一个轻松、愉快、无忧的暑假。紧张、充满压力的包袱总算得以释放，总算不用再承担小学升初中的烦忧。开学了，一个在学校里人尽皆知的学生名字出现在我所带的四年级（1）班里。我知道，未来的三学年里，对他的教育将会占据我大部分的时间和精力；他将是我最需要帮助的学生；他将是制约班里各方面成绩进步的重要影响之一。他——张明，一名基本符合特殊表现的学生，天生的兔唇，嘴里经常不由自主地流出口水，塌鼻子里还要经常挂着一串鼻涕，走路常摔跤。一至三年级里，张明的表现给任教老师带来的是心惊胆跳、无奈、烦恼；给同班同学带来的是害怕，以及课堂接受知识时的干扰。他会在同学交往中愤怒地扯拉同学的头发、吐唾沫，或是举椅子掷人；他会在上课时突然嚎啕大哭，或是自行离开教室；他会在校运会时当众脱光衣服；他甚至爬上楼梯的栏杆做出欲要跳楼的举动；他考试的成绩是10分以下或白卷；他惹的事会引起家长对班主任和任教老师的质问与怪责；他会……面对张明，我脑海里一是困惑，二还是困惑。怎么教学，怎么提高班的教学质量呢？怎样才能改变张明的表现呢？这是我教育工作生涯中面临的最大挑战，这是对爱的力量的考验。我决定积极面对张明，本着不抛弃、不放弃、不嫌弃的态度去帮助他，我深信困惑总是会解开的，办法也总会是有的。 　　一、寻找问题根源与转变的闪光点 　　（一）溝通是解决问题的钥匙 　　与张明母亲沟通。了解到他成长的险恶与艰辛，父母伟大的爱与不放弃的决心，以及家庭生活中的行为细节。与曾教过他的老师沟通。了解到他学习方面能力很差，学习持续性短，记忆力差；应用能力低；学习的动机少出于自发，欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；智力偏低。行为方面无组织纪律性，欠缺自制力，并有暴力倾向。与他的同学沟通。了解到他其实是很喜欢校园生活的，喜欢参加各项活动，也爱交朋友，可是没人愿意和他交朋友，嘲笑他的同学很多。亲自与他面对面沟通。给我的印象是思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他谈话、关心他，表扬他，他便会很快乐。言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。 　　（二）现实生活中仔细观察 　　通过现实生活中的仔细观察，让我发现张明其实还是一个有爱心的孩子。有一次，我亲眼看到他快速扶起摔跤的同学，并说出关心的话语。张明还是一个自尊心很强的孩子，很在意别人对他的眼光，在意别人对他是否重视，所以他总爱反复问同学一个相同的问题——你跟不跟我玩？在测验的时候，他爱抢夺同学的试卷，影响同学做卷，不让同学做试卷。开始以为这是他故意违犯纪律引人注意的行为，仔细观察发现他抢同学试卷，不让同学做试卷的行为是不想别人的成绩比他好。 　　（三）从多方面补充对特殊儿童的认识 　　特别是关于暴力倾向方面，寻找到问题的症结所在，通常这与管教方法和对他们态度与期望有关。