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“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式探究 　　摘要：该文以高职教育工作为研究对象，针对具体的旅游管理专业教学模式进行分析。将“互联网+”的宏观社会背景作为基础条件，对这一社会发展形式在高职教育中的影响地位做出说明。尤其在高职旅游管理专业的教学模式中，如何凭借这一时代化的环境特征，对教学方法进行调整，是该文所研讨的重点内容。在具体分析中，把高职旅游管理专业中，引入“互联网+”模式的必要性作为基础，从一体化教学模式、产教研教学系统、课程教学多样性、拓展项目开放化这4个方面，在实际教学指导策略中，说明教学模式探索实践的具体方案，为相关教务研究与教学实践工作提供具体的参考材料。 　　关键词：高职教育旅游管理教学模式“互联网+” 　　中图分类号：f274文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0101-02 　　互联网是时代科技的集中体现，也是当前社会资讯的主要形式与发展方向，与各行业领域之间有着密切且深入的联系。在高职院校的教育工作中，需要对“互联网+”的基本思想理念产生更加深入的理解，并在分析其在教育领域中影响力作用的同时，从旅游产业的职业化角度，分析这一技术的应用条件，以此真正实现对于职业化教育的指导与引领。 　　1“互联网+”社会环境对于高职教育的影响 　　旅游管理专业，是典型的服务类专业，在进行教育管理时，需要深刻地理解并认识自身在专业领域中人文属性与社会特征。而在当前的社会环境中，互联网已经成为了人们参与社会生活的重要形式，并成为了人们信息交流的主要途径。在这一条件下，需要强调“互联网+”这一模式在高职教育中的适应性。 　　而执行这一教育优化策略，不仅可以使教育形式与方法，更好地适应学生与教师交流形式与信息处理方法，也能在网络化的环境中，使学科的教育研究内容，更加真切地贴近实际职业化工作环境[1]。由此，既加快了学生对于课程知识的理解与吸收，也保证了教师在课堂教学工作中的效率水平，真正意义上，以时代化的技术特征补充了高职教育的优化条件。 　　同时，从学科领域的角度出发，产业的网络化发展，也是社会当前阶段中的一大特征表现。尤其是以旅游产业为主的社会性服务行业中，互联网的出现，对传统的行业发展形式，产生了巨大的影响，并成为了推进行业发展的主要动力条件。在这一背景环境下，需要在旅游管理专业的职业化教育工作中，加入相应的“互联网+”内容，并在补充学生职业化适应性的同时，实现整体专业学科职业教育的适应性调整，将人才成长与行业需求真正的结合在一起。 　　2高职旅游管理专业适应“互联网+”模式的必要性 　　在高职院校的旅游管理专业中，引入“互联网+”教学模式，教育事业发展的必然，也是行业领域人才需求调整的客观结果，体现了人才教育与职业环境的适应性条件，是实现我国职业化教育有效性发展的具体途径。 　　当前社会环境中，旅游产业的发展十分迅速，展现出了人们物质生活的充裕条件，以及对于精神文化领域的客观需求。在此基础上，旅游行业在互联网环境的带动下，获得了空前的发展机遇，并在具体人才岗位环境中，产生了明显的人才空缺问题。在开展专项型人才教育的过程中，需要针对行业的网络化高速发展条件，在分析具体市场需求性空间的基础上，对具体教育工作形成有效的指导，真正实现教育工作与职业环境的有效对接。 　　从高职院校人才发展的角度出发，职业化人才的个人成长，需要专业化能力与职业化素养的全面塑造，才能在提高个人能力的同时，保持职业化环境中的适应性条件。为此，需要在教育工作中利用网络化环境带来的教育技术优势，补充原有人才教育的不足，使高职院校真正形成专业教育职业化发展的衔接，塑造人才能力的同时，构建并优化自身的社会价值[2]。 　　3高職旅游管理专业的创新教学模式说明 　　3.1构建一体化完整教学模式 　　现阶段的时代环境中，“互联网+”技术中所蕴含的创新性思想，表现出了明显的兼容性特征，尤其是其中的“一体化”思想，对经济发展模式，更是起到了重铸式的影响。在我国的旅游产业发展进程中，也受到了“互联网+”环境的影响，在网络化的信息环境中，产业信息实现了高度集中性整合。这种整合条件不仅表现在旅游资源化的建设与开发中，也体现在旅游活动参与者的信息渠道整合中。 　　在这一行业发展前提下，高职院校中的旅游管理专业，也要深刻地认识到旅游专业知识中的“一体化”特征，并在专业课程的宏观调整上，将旅游教育、旅游专业人才、旅游产业项目、社会旅游需求这4个方面整合在一起。因此，形成“四位一体”模式下的高职院校旅游教学模型。在行业化发展动力的充分影响与代用作用下，将网络化条件作为具体的传播途径与桥梁，补充专业课程的优化动力以及专业人才的