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新媒体环境下高校思政课教学改革路径探析 　　【摘要】本文分析了新媒体环境下高校思政课教学产生的新变化及思政课教学改革面临的挑战，提出了新媒体环境下高校思政课教学改革的具体措施。要完善新媒体技术应用配套设施，不断提升教师素养;要正确处理内容与形式关系，做到教学内容为主与教学形式为辅相统一;侧重过程引导，健全教育评价机制。 　　【关键词】新媒体;高校思政课;教学改革;路径 　　2019年3月18日，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，对思政课教师提出了“六要”，对推进思政课改革创新，提出了“八个相统一”，成为新时期思政课教师提高素养和思政课教学改革的基本遵循，为思政课教学改革指明了方向。在新媒体技术普遍应用于高校思政课教学改革过程中，高校思政课教学改革既有新变化，也出现了一些问题，因此，学习贯彻习近平总书记的讲话精神，探索新媒体背景下高校思政课教学改革具有了很强的现实意义。 　　一、新媒体环境下高校思政课教学产生的新变化 　　1、实现教学理念的现代化 　　在新媒体环境下，借助新媒体技术，传统的以教师为中心进行灌输的课堂教学模式向以学生为中心，教师启发引导的方向转变。为提高思政课实效性，坚持教师的主导性与强调学生的主体性相统一成为思政课教学改革的共识。在新媒体环境下，由于新媒体技术的交互性特点，在教学过程中既能实现教师的主导权，同时也能反映学生对某一问题的认识。例如教师借助教学软件中的弹幕功能，可以让同学自由讨论，学生可以将自己的认识投映到大屏幕上，其他学生立马可见，参与其中讨论，教师对讨论的结果进行引导总结。新媒体环境下，教师不断强化对象意识，关注学生的诉求，不断更新教学理念。 　　2、实现教学方式的多样化 　　借助多媒体技术，对思政课改变最为明显的就是教学方式的变化。当前，为提高思政课的课堂效果，很多团队推出了一系列加强课堂互动的软件，在这些新媒体技术的支持下，思政课教学形式多样化，课堂吸引力不断增强。利用教学软件，师生在课堂、课下都能实现沟通，真正做到以学生为中心。例如教师在运用mooc进行辅助教学的过程中，能有效的实现课堂翻转，让学生借助手机软件，提前把要学习的内容进行预习，通过设置一系列具有指向性的问题，引起学生的思考，回归课堂讨论环节，提高了讨论的质量和学生的参与度。教师利用多媒体载体，不断拓宽教学方式，原有的教学内容通过不同形式呈现出来，遵循学生对事物的认知规律，把教师从满堂灌的氛围中解放出来，课堂教学效果事半功倍。 　　3、教学评价机制的多元化 　　新媒体环境下带来了教学理念、教学方式的不断变化，相应的教学评价机制也在发生改变。对教师的教学评价更加的多元，关注学生对教师的评教，激励教师要有创新性，不断更新教学方式。对学生学习评价方面，提高学生政治理论素养的同时，坚持培养全面发展的人才，把立德树人作为根本任务，在评价教学效果时，从仅关注学生的学习结果到引导重视学生学习过程的转变，评价机制更加全面。 　　二、新媒体环境下高校思政课教学改革面临的挑战 　　1、高校思政课教学改革对教师素养提出更高要求 　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了“六要”，成为新时代思政课教师素质的具体要求。其中要求教师思维要新，一方面就要求教师创新教学方式，新媒体技术的发展需要教师借助这一载体，改变传统教学方式，增强课堂吸引力。新媒体环境下教师要掌握多媒体技术，利用多媒体技术对课程环节进行精心设计，还要有较好的语言组织能力。要求教师对新媒体提供的较多教学资源进行筛选，既要符合本门课程教学大纲要求，还要回应学生关切的问题。思政课教师除了传统课堂中的主导性，还要在网络中发挥意见领袖的引领职责，使政治理论课既有理论的深度，还要有生活的温度，贴近学生生活实际。现实中很多教师接受新事物的意识有待提高，很多人还没做好应对的准备，新媒体环境下高校思政课教师的素养还需再提升。 　　2、高校思政课教学改革存在重形式轻内容的现象 　　当前新媒体环境下，新媒体技术的广泛应用，为教师的教学形式提供了多种多样的载体。在具体应用载体的过程中，出现了重形式、轻内容的现象，使得思政课的政治性、理论性没有得到重视，忽略了学生政治素养的提高，偏离了思政课教学目的。高校教师为了增强课堂的吸引力，提高课堂的“抬头率”，采取了一些列教学方式的改革，如《思想道德修养与法律基础》课，让学生排练道德小品，拍摄微视频等形式呈现教学内容，但在具体操作的过程中，出现了对素材把关不严，学生为了排练道德小品，正常课堂教学不参加等现象。为了追求所谓的教学形式的多样化，使得传统的思政课教学的严肃性打折扣，单纯追求教学形式的出其不意，为迎合学生，出