读于永正《教语文,其实很简单》有感.docxVIP

读于永正《教语文，其实很简单》有感 于老师的课，我没有机会亲自在现场听过，但他的语文教学实录及教学录像，我却看了很多。于老师的课有情有趣。学生在他妙趣横生、富于逻辑思维的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演。“有滋有味”地学习语文来自于永正老师对教材的精心处理，也来自他对学生的善待。我读完了于永正老师的《教语文，其实很简单》,简单？带着疑虑往下读.其实,简单语文要求教师不简单。把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是简单语文的核心理念。其实很简单》有感 于老师的课，我没有机会亲自在现场听过，但他的语文教学实录 及教学录像，我却看了很多。于老师的课有情有趣。学生在他妙趣横 生、富于逻辑思维的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有 滋有味地表演。“有滋有味”地学习语文来自于永正老师对教材的精 心处理，也来自他对学生的善待。 我的体会是让学生写好字，可以较好地培养学生的观察能力和记忆能力。写字必须会读字,写字的关键之处是要知道一个字的每一个笔划，在整个字中的长短、断连。与此同时，在写字的时候，还要学会欣赏怎样的字才是写得漂亮的字，比如写字要横平竖直，但横笔是左低右高的，还有的是中国汉字讲究等分、匀称，懂得了这些，才知道写字时将字写得符合审美观。让我深有感触的是于老师讲的教师的人格魅力：“教学生写字， 老师要喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要喜欢读书， 会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要能写点文章， 知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。”当我们聆听大师讲课时，就会发现他们板书时工工整整、规范的楷体字，还没开始讲课， 同学们就已经被他的字折服。 我的体会是让学生写好字，可以较好地培养学生的观察能力和记 忆能力。写字必须会读字,写字的关键之处是要知道一个字的每一个 笔划，在整个字中的长短、断连。与此同时，在写字的时候，还要学 会欣赏怎样的字才是写得漂亮的字，比如写字要横平竖直，但横笔是 左低右高的，还有的是中国汉字讲究等分、匀称，懂得了这些，才知 道写字时将字写得符合审美观。 语文教育应该为学生留下什么？于永正老师的回答是，留下语 语文教育应该为学生留下什么？于永正老师的回答是，留下语 言，积累了词汇；留下了较好的语感，能缀字成文；留下了认识和情感；留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力；留下了兴趣和习惯。我觉得这是说出了语文教育的真谛，也就是说明白了语文教学应该做什么的问题。于老师与他的同事认为写字不只是写字，而且是可以育人的。实践证明：写字能够让学生心态平和，平心静气，这是学好语文的重要的心性修养。永正老师举了不少的例子来说明，一个孩子喜欢写字后，会带来许多让人喜出望外的转变。语文教的不是课文而是语文，要把校内外的时间和空间留给学生，用于阅读和写作。认识到了这一点，为时未晚。接下来的日子里，从“少做题，多读书”为出发点，缩减抄写生字、词语等机械性作业， 言，积累了词汇；留下了较好的语感，能缀字成文；留下了认识和情 感；留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力；留下了兴趣和习 惯。我觉得这是说出了语文教育的真谛，也就是说明白了语文教学应 该做什么的问题。于老师与他的同事认为写字不只是写字，而且是可 以育人的。实践证明：写字能够让学生心态平和，平心静气，这是学 好语文的重要的心性修养。永正老师举了不少的例子来说明，一个孩 子喜欢写字后，会带来许多让人喜出望外的转变。 语文教的不是课文而是语文，要把校内外的时间和空间留给学 生，用于阅读和写作。认识到了这一点，为时未晚。接下来的日子里， 从“少做题，多读书”为出发点，缩减抄写生字、词语等机械性作业， 于老师崇尚“微笑教学”，认为这是教学的最佳境界。正是那灿把多出来的时间用于阅读。重视全部学生，留时间给学生。 教学中我发现，教材中的有些课文孩子多读几遍就懂了，而我们呢，只怕学生不明白，根据教参将课文分解得支离破碎，非要孩子往我们咀嚼后的圈里钻。我觉得精讲、多读，孩子学起来非常轻松，效果还好。想想我们从小到大学的语文，脑子里还剩多少？课文能记住多少？老师讲解的又能记住多少？现在脑子里存留的也都是自己阅读、积累、体会、品悟到的一些东西。教学中首先强调的就是读书，不管什么书， 只要孩子喜欢看都可以，哪怕只喜欢一本书也行。有了阅读的兴趣之后稍加引导，再加上孩子们想了解世界、认识事物的心情越来越急切， 阅读面自会拓宽，语文自然而然就学好了。 于老师崇尚“微笑教学”，认为这是教学的最佳境界。正是那灿 烂的笑容，还能在古稀之年成为“孩子王”。面对学生的犯错，拉下 烂的笑容，还能在古稀之年成为“孩子王”。面对学生的犯错，拉下 脸，提高嗓门，还是以批评为主，笑容早已埋藏在乌云中。学生耷拉着脑袋，心灵之门