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以英语输出类知识训练为例 　　摘要：小学阶段是学生们接受知识学习的启蒙阶段，这一时期的教学是为学生们升入更高学段以后的学习在打基础，因此，在六年级教学中教师如何为学生们做好知识的铺垫，从而更好地衔接下一学段的知识体系便成为了一项重要课题。本文即以此为核心内容，并选取小学英语这一颇具代表性的知识体系为例，对中小衔接教学作如下的论述。 　　关键词：六年级英语中小衔接课堂教学 　　在传统教学中，每个学段的教学向来都是各自为阵，在升学阶段的教学中相互脱节的现象十分严重。故此，以新课程改革为转折点，如何有效做好小升初的知识衔接教学便成为了一项十分重要和艰巨的人物。以英语学科的教学为例，综合分析来看，小学时期的英语知识类型大多是以“输入型”的知识为主，即简单的英语词汇、句型、语法等知识类型，而相对于此的“输出型”英语知识，则包括口语表达、阅读理解、英语写作等技能，是在初中阶段逐渐展开的三大主要教学内容。有鉴于此，六年级的英语教学，我们应着重开始对这三方面的涉及，加强输出类知识的训练，从而为学生更好地衔接初中英语知识体系作出良好的铺垫。[1] 　　一、注重情境对话练习，为口语表达能力做准备 　　英语口语表达是最典型的知识输出，英语作为一门语言类学科，学生们学习最主要的目的之一便是利用英语进行“说”，而这也是初中阶段的一项重要教学内容。故此，在六年级阶段，在学生们已经有了一定的相关英语知识作为基础的前提上，我们应当逐步着手开始对学生们进行“口语表达”的训练。教学过程中，为了增加课堂的趣味性，我们可以利用情境对话表演的方式对课堂进行设计，帮助学生们能够更好地融入其中，一步一步提高英语口语表达的技能。[2] 　　例如：在教学“ourteachers”一节的相关内容时，根据相关知识点，我便通过创设情境的方式组织学生们进行了一次对话活动的表演。如：学生对话讨论自己的某学科老师。本节中的短语或句型有：“houoldisshe？”或“chineseteacher”等相关内容，在教学之余，让学生们以此进行对话，能够极大地活跃课堂的教学氛围。同时，这一形式，也能够极大地促进学生们的积极参与性，帮助学生们通过实际的运用而逐步提升对英语口语表达的切身体验和感悟，并形成初步的表达思维，从而培养学生良好的口语应用意识，为表达能力做出良好的铺垫。 　　二、丰富英语阅读形式，为阅读理解能力做准备 　　阅读能力是学习一门语言类学科的基本技能，同时也是初中阶段开始后学生们进行相关知识学习所必须掌握的一项技能，因此，六年级的英语阅读教学也是十分重要的。而对于六年级的学生而言，英语阅读的最大障碍则在于其枯燥乏味的过程，这一时期的学生们仍然童心未泯，活泼好动，故此，丰富的英语阅读形式则成为了开展阅读教学的关键。针对于此，我们可以结合相关英语内容，为学生们积极提供一些课外的英语漫画读物或图片等，以此吸引学生们的兴趣，从而充分调动学生们的阅读学习热情，确保英语阅读的顺利开展。 　　例如：在教学“aroundourcity”一节的相关内容时，我便通过借助各种不同阅读形式的制定，引导学生们利用英语进行阅读的学习。如：结合本节的新词组：bybus、bybike、bytaxi、bytrain等，我为学生们准备了大量与此有关的漫画加文字的趣味图片。其中，英语的文字经过笔者的精心设计，与教材内容具有良好的契合度。如此，学生们在阅读过程中，在视觉上受到漫画的吸引，同时又阅读了相关的英语段落等，良好的避免了过程中由于单纯的英文阅读而带来的枯燥感，从而极大地促进了阅读教学课堂的顺利开展，为学生们提高英语阅读理解能力奠定了坚实的基础。 　　三、加强英语写作实践，为英语写作能力做准备 　　英语的写作能力是代表着学生们学习英语的综合能力的体现，同时也是英语输出类的最主要的一个典型。然而，六年级的学生们虽然在此时已经有了三年的英语学习经验作为基础，但是对于利用英语写作来说仍然很难得到有效的展开。针对于此，为了更好地帮助学生们更好地衔接初中英语，避免因写作经验的不足而对中学阶段的学习造成影响，我们可以在先期开展一些简单的造句、或者情境描写等活动，以此形式为中学阶段做好准备。 　　例如：在教学“ourholidayplans”一节的相关内容时，我便针对培养学生的英语写作能力展开了一次写作实践的教学。如：利用所学新句型对自己的假期出行计划进行简单的写作。譬如句型：“whatareyougoingtodothiswinterholiday？/iapos；mgoingtovisitmyaunt.”，学生们可以一次为写作的导引，据此简短叙述自己的计划，如：“traveltobeijing/taketennislessons.”