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 数学文化的内涵 数学文化的特征 数学文化的价值 在高中数学教材中体现数学文化的原因 在高中数学教材中体现数学文化应达到的目标 在高中数学教材中体现数学文化的总体思想和途径 在高中数学教材中体现数学文化的具体方案 第三节 “数学文化”在高中数学新课程中的地位、功能和呈现方式 数学探究、数学文化、数学建模全文共33页，当前为第20页。 一 数学文化的内涵 狭义：数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展. 广义：除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系. 二 数学文化的特征 1.抽象性和形式化.由于这个特征，使得人们对数学文化 的认识不同于对文学、宗教、绘画、音乐等形式的文化; 同时，数学文化不是一个有形之物，它不可以通过眼睛、耳朵等其他器官感受到，必须要通过思维活动来体会. 2. 严密性. 3.在应用方面的广泛性 数学探究、数学文化、数学建模全文共33页，当前为第21页。 三，数学文化的价值 实际上认识数学的价值就是从文化的层面上来看数学的价值体现. 首先，数学 对于人的观念、精神以及思维方式的形成具有十分重要的影响.特别是数学的理性精神被看成是西方文明的核心，而这种以理性精神为核心的西方文明如今在世界上产生了重要影响.深刻理解西方文明意味着必然要理解理性精神，就像M.Kline在《西方文化中的数学》中指出的，“数学是一种精神，一种理性精神.正是这种精神, 激发、 促进、 鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度, 亦正是这种精神, 试图决定性地影响人类的物质、 道德和社会生活，试图回答有关人类自身存在提出的问题，努力去理解和控制自然，尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵.” 其次，数学对人的思维具有重要的训练功能, 这是数学所具有的最广泛的文化价值. 数学探究、数学文化、数学建模全文共33页，当前为第22页。 数学是基础教育科目中公认的训练思维的体操, 数学的太部分具体的知识在人的以后的工作、学习中并没有直接的应用, 但是它的思维训练却使每一个受教育者在今后的工作中受益无穷. 此外，数学的其他方面的价值一直以来都体现在人类历史和科学发展中. 例如科学的价值、 语言的价值和工具的价值等等. 四. 在高中数学教材中体现数学文化的原因 数学文化与数学同在，只要有数学就有数学文化，但是能否认识到数学的文化性取决于人们对数学的认识、理解和运用.数学不仅是数学知识的汇总, 更重要的是它包含十分丰富而深刻的文化内涵. 数学探究、数学文化、数学建模全文共33页，当前为第23页。 五 在高中数学教材中体现数学文化应达到的目标 数学文化应尽可能有机地结合高中数学课程的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。 学生通过数学文化的学习，了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性、应用的广泛性，了解数学真理的相对性；提高学习数学的兴趣。 数学探究、数学文化、数学建模全文共33页，当前为第24页。 六、在高中数学教材中体现数学文化的总体思想和途径 从“开始认识数学—经历纯粹的数学活动—到对数学有了自己的理解”这样一个过程, 数学史的作用不仅只是体现在用数学家的故事和数学发展过程中的趣闻逸事、史料来将学生吸引到数学上，更重要的是数学发展过程中从人类认识数学角度所展示的数学思维的连续性、完整性和思想性和本质性对于数学教育的启发作用。只有在学习数学的过程中或多或少认识到这两个层次, 对于数学的兴趣才能持久, 才能从根本上喜欢数学, 认真去学习数学。 对数学文化的理解和认识要以知识和技能的掌握为基础，而对知识和技能的兴趣和理解又要依靠数学文化的帮助。因此数学文化-数学知识与技能训练-达到一定的数学文化层次的理解-更高层次的数学知识和技能的学习和训练。如此螺旋上升，达到思维上的独立和创造性活动。 数学探究、数学文化、数学建模全文共33页，当前为第25页。 七、在高中数学教材中体现数学文化的具体方案 1.数学家的故事作为数学文化的一种重要展示形式，在高中阶段，有选择的介绍一些数学家的曲折的人生故事和数学的探索道路上不畏艰难、勇于进取的精神。（eg.陈省身、华罗庚、陈景润） 2.建议在编写高中数学教材时，将如下内容合情合理的展示