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试论未来理想学校的“高品质” 　　【关键词】高品质;教育价值观;育人观 　　【中图分类号】g521【文献标志码】b【文章编号】1005-6009（2020）02-0025-03 　　中国进入转型期，首先需要教育转型。因为只有转型的教育，才能培养出适应中国转型需要的人才。 　　适应中国转型、支撑中国转型的人才从何而来呢？毋庸置疑，只能从转型的教育、转型的学校中来。在现阶段，提出学校转型、转型学校，学校转往哪里？自然是转向教育家型校长所向往的未来的理想学校。 　　综合9位校长所发表的意见看，大家遵循教育和人才培养规律，把脉教育现实、社会需求和未来趋势，也融入了各自对于教育、办学、学校管理、教学应试等的实践反思，提出了十分“理想”的“设计”，很多感性，也不乏理性，其中金卫东校长基于近现代教育纵横发展历史经验的梳理，管窥未来我国学校教育改革发展的方向和思路;张文凤校长根据自己对于教育的准确理解和办学实践，特别是针对人性发展、高端人才成长培养的规律，高站位地提出“三自”办学观，都十分前瞻而精准。其他校长的观点，都围绕学校教育的各元素，及各元素建设的某些关键领域，或言理念，或论操作，或谈经验，或说思路、策略和方法。 　　但我们以为，站在转型节点，畅想未来教育、办学理想，纵议教育价值、人才培养，还是要回归教育初心，还是要回到教育背景，还是要对接国家战略、未来经济社会事业发展对于人才的需求。 　　转型中国、中国未来究竟需要怎样的人才？这个问题是研究教育和学校的最为基本的问题，也是前提和基础的问题。 　　我们以为，只有具备下列“关键能力和素养”的人，才能与人工智能“和平共处”，才能适应未来中国社会的顺利转型并快速发展：一是超乎寻常的“思維力”，二是不同一般的创造力，三是卓越的人格。 　　这样的人才从哪里来？当然要靠教育，要靠学校。那么要依靠怎样的教育和学校呢？ 　　2017年下半年，教育部学校规划建设发展中心发布《未来学校研究与实验计划》，提出“未来学校”的六大特征：绿色、智能和泛在互联的基础设施;集成、智慧、因变的新学习场景;灵巧学习及创新的赋能场;开放融合的学习生态;创新的知识和信息网络拓扑结构;与人工智能融合的教师—课程智慧系统。 　　不仅如此，党中央国务院则从内涵的角度，提出要通过教师和校长两支队伍建设，“打造高品质学校”。 　　据上分析，我们不难看出，未来学校，培养支撑转型、参与国际竞争的一流人才的高品质学校必须具备如下“高品质”。 　　一、从育人的本质追求看，高品质学校应该全面聚焦培育“发现”能力 　　立德树人，培养上述具有三种特质的人才、创意精英，需要关注最为重要的品质就是“发现”，发现生活中的矛盾和问题，从精神层面的道德，到自然领域的现象，从矛盾产生的根源到问题解决的方案。所谓发现，是一种能力，是一种推动社会文明进步、变革甚至飞跃的动力，这也是人区别于动物乃至人工智能的重要元素。发现水平的高低，与生命个体的思维品质的高低有关，这也是有人将思维能力的培养作为教育本质的原因。指向思维能力培养、思维品质提升的教学，重在引领、激发和保护孩子的兴趣、好奇心，而“发现学习教学”，才可以在知识的“掌握”之外，引领学生学而生疑，疑而有思，思而有问，进而探究，进而解决。这是未来高品质学校必须孜孜以求的教育目标，这也是传统的“掌握学习教学”所难以实现的。 　　二、从外延看，高品质的未来学校应该是一个完全的开放结构 　　教育生活原本就是生活的一部分，学校生活原本就是社会生活的一部分。也许我们无法在一夜之间终结应试的“雾霾”，但我们在现有教育生态下，至少可以让学校回到“学校”。学生从社会中来，学习生活，最终还是要回到社会，而不是回不了或者难以回到社会。让学生回到“学生”，到学校来学习更好地生活，最终还是要回到生活，而不是回不了生活或者很难回到生活。所谓回到“学校”和“学生”，就是要联系生活。通过课程，通过课程资源，让学习生活与人类生活、人间烟火，源流相接，星火同辉。所谓回到学校和学生，就是要联系社会。通过网络，通过教师，通过社会各界精英，让学校和社会，让学校活动和社会活动不分彼此、浑然一体。所谓回到学校和学生，就是要联系家庭。通过教师和家长，通过家风和校风，在彼此分工又充分合作的教育中实现孩子品行人格的形成。所谓回到学校和学生，就是要联系时代。通过传媒，通过网络，通过现代技术和工具，通过广泛的阅读，让学生始终关注社会进步，关注国际潮流，研究时代发展的趋势，并最终融入人类科技文明的大潮。 　　有人说，未来学校，也许就是最不像学校的地方。今天太过像“学校”的学校，可以来一个稳妥的“翻转”。 　　三、从内涵看，高品质