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活动设计让说明文教学的课堂灵动起来 　　摘要：说明文教学要领会揣摩作者说得明白易懂的技巧，以《景泰蓝的制作》教学为例，通过设计符合学生实际的教学活动，让学生积极参与课堂教学，把言语实践落到实处，让说明文教学的课堂灵动起来，进而使学生掌握说明文的文体特征和解读方法。 　　关键词：说明文;活动设计;解读方法;文体特征 　　当前，高中说明文教学处于相对尴尬的地位，正如王君老师所说：“在公开课研究课的课堂上，说明文基本算是‘弃儿’，大家都是能躲就躲，避之唯恐不及。”教师教得费劲，学生听得吃力。课堂教学死气沉沉，枯燥乏味，已成为常态。这种情况的出现与说明文的文本特征和语言特色有关，有人认为既然文中都说得很明白了，那还有什么可讲，有什么可学，学习说明文“没意思”。笔者认为说明文要教出“有意思”，应该注重设计有效的活动，关注说明文的个性特征，让学生参与教学，在活动中体验、思考和感悟。 　　叶圣陶先生曾说：“说明文以说明白了为成功。”要领会作者是怎样说明白的，首先阅读者要对说明对象的特征有初步了解。叶至善曾说他父亲写《景泰蓝的制作》这篇文章“是写给知识水平和生活经验都跟他差不多的人看的，没有考虑到要给十四五岁的少年们读，有些词语对他们来说是非常陌生的”。学生大多对景泰蓝这样的传统工艺品的制作流程相对陌生，自然提不起阅读和学习的兴趣。 　　如何设计提高学生学习