部编人教版九年级语文下册3.短诗五首教案(1).pdfVIP

部编人教版九年级语文下册3.短诗五首教案 【教学目标】 1．了解作家作品。 2．把握诗歌的意象。 3．体会诗人的情感，理解诗歌蕴含的哲理。 【教学方法】 自主互助学习、主题阅读。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 多媒体展示关于本课诗句的唯美图片，配音乐播放，边播放，教师边朗诵图片上的诗句。 最后总结：同学们，多么美的诗句，多么美的意境，今天就让我们走进《短诗五首》，来领 略现代诗的美。 二、预习检测 1．找学生朗读这五首小诗。 2．课件出示作家简介(以填空题的形式出现)，找学生回答。 三、讲授新课 1．其他同学点评这五位同学的朗读情况。 注意从准确度、声音是否洪亮、断句是否正确、感情把握是否到位等角度进行点评。 2．再读这五首诗歌，小组研讨。 (1)分析诗歌主旨，把握诗歌意象。 ①《月夜》 这首诗表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒 月中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代 知识分子独立自主的意识和强大的人格。它在表现手法上避免直白浅露，而追求可意会不可 言传的象征意境，情感和思绪蕴藏得很深。 ②《萧红墓畔口占》 这是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。 “走六小时寂寞的长途”，诗篇缓缓而起，没有过多的形容和修饰，显得极其平实、自然。 “六小时”说明时间之长；“长途”说明距离之远；“寂寞”既是诗人其时其地的真实感受，又是 诗人长期以来心境的真实写照，推而广之，它又何尝不是萧红不幸的原因。诗歌第二句“到你 头边放一束红山茶”，为诗篇增添了一线亮色。萧红爱花，也常在作品中写到各式花卉，如今 送上一束鲜艳的山茶花，正是对死者最大的告慰。第四句，“你却卧听着海涛闲话”，写诗 所感受到的女作家此时此地的心境。斯人已逝，自与生者感受有别，一个“却”字，表现了天 人永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。 ③《断章》 诗中两组具体物象构成的图景中主客位置的流转，隐藏了诗人关于人生、事物、社会等 存在的相对关联的普遍性哲学思考，蕴含着诗人从刹那的感觉中领悟到的哲理。 全诗一共四句，每句都可以作为一个独立的事态意象。第一节中，第一句“你”是事态主 体，“风景”是事态客体；而在第二句中，曾作为客体的“风景”却陡然一转，成为主体的一部 分，曾作为主体的“你”却由第一句句首的位置转至第二句句末并成为客体。第二节与此相似。 这种“环中环、套中套”的意象结构方式充满轻松的智慧，生趣盎然，令人玩味，更由于意象 链条的串接，四个静止的事态画面有了视觉流动感，宛若电影画面，一幕幕涌入眼帘，使静 止抽象的汉字符号变为流动具体的视觉形象，使人不得不由衷地惊叹诗人的鬼斧神工。 ④《风雨吟》 这首诗将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起，用简洁有力的语言直接 抒发了诗人面对风雨的勇气和责任感。 诗中，“大地风雨的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所 得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未来感到迷茫。“大地风 雨的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年 轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚 至有些害怕的心理。 ⑤《统一》 这首诗形象生动地写出世界是一个统一的整体。 诗歌通过写对自然世界的认知——所有的叶、花、果都是一样的，隐喻这个世界上所有 的人也是一样的，表达了诗人致力于人类平等、和平统一的理想和信念。 (2)分析五首诗歌的写作特点。 ①《月夜》 这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，清新质朴，含而不露。四句诗含义很广，没 有丝毫的说教意味；且诗中的主观情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。 而白描手法的运用，又使诗中“我”的卓然独立形象，在“霜风”“月光”的“吹”“照”中，显得越发 清晰、生动，写意传神，颇有韵致。此外，诗歌以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一 个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文之美。 ②《萧