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全景式数学教育是培养学习力的最理想课程 　　近年来，各地数学教育科研成果不断见诸报端。看到成果的同时，我们还要清醒地看到，我国中小学生数量庞大、各地师资水平不一、教育成果转化率低的现状，以及数学教育发展的不均衡。许多地方仍存在数学教学评价单一，重结果轻过程;教学内容脱离生活，枯燥乏味;教学方式机械重复、单向灌输、题海战术等现象。两年前，广东一所民办学校提前择优录取了一批六年级学生，三个月后，数学测试90分以上的寥寥无几，与三个月前的测试成绩大相径庭。无独有偶，《高中数学课程标准》修组组长王尚志教授在讲座中曾讲道：一所“985”高校学生的高考数学平均分在125分以上。入学一个月后，用他们做过的高考题进行考试，平均分降到100分。到同年十二月，平均分竟只有及格水平。这说明学生遗忘了很多做过的题目，他们的数学思维能力并没有得到良好发展。非常遗憾的是，数学还被称为中高考选拔和淘汰学生的工具。 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”从“钱学森先生的世纪之问”可以看出，我们的数学教育在培养人的思维能力和创新能力方面的作用还没有发挥出来。数学家陈省身先生说的“数学好玩”还没有在数学敦育中普遍体现。纵观中小学生校外补课情况，数学几乎是必选项。而厌