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高一物理重力教案 高一物理重力教案篇一：高中物理 3.1 重力基本相互作用教学设 计 新人教版必修 1 重力 基本相互作用一、教学设计思想： 本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中 基本已经学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。 本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形 变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。 重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练 学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性， 另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和 数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。 四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生 的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。 二、教学目标 知识与技能： 了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力 能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和 受力物体。 知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量 和方向，知道重心的概念。 初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。 过程与方法： 通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点， 培养学生归纳总结知识的能力。 情感、态度与价值观： 通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。 通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以 后投身到新领域的探索中去。 三、教学重点和难点重点：: 力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力 的概念的建立过程。 重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能 为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。 难点：不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定 学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。 四、教学资源：教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、 不规则薄板 五、教学流程图： 六、教学过程 【导入新课】 【展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象 【讨论】足球在运动员的作用下，发生了什么变化？ 【演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等 【讨论】尺子、橡皮筋等发生了什么变化？ 【结论】运动状态的变化和形变描述 【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生 形变呢？ 【知识点归纳】 一、力：1.定义：物体与物体之间的相互作用 测量：弹簧测力计 单位： 牛（N） 【强调】力的产生和存在离不开物质。一个物体受到力的作用另 一个物体施加力的作用。 只要有力产生就一定存在着施力物体和受力物体。 【提问】手“推”桌子；手“捏”乒乓球； 脚“跺”地；几种实例中哪个是施力物体哪 个是受力物体？ 【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋. 【结论】大小不一样，作用效果不一样 【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上。 【结论】方向不一样作用效果不一样 【展示】一平衡杆，同一力作用在不同的位置 【结论】作用点不一样，作用效果不一样 【归纳】 力的三要素：大小、方向、作用点 力的图示：用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定比 例（标度）画出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。 6.力的示意图：只画出力的方向和作用点 【例 1】如图所示，一个物体 A 受到一个大小为 10N 的拉 力作用，该拉力方向与水平方向成 30 度角斜向上，画出力的图示。 【展示学生作业】学生互评作业。 【例 2】下列说法中正确的是（ ） A 甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理， 而乙对甲没有施加力。 B 甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力物体。 C 带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球。D 力不能离开物体而单独存在。 二.重力 【合作探究】重力的三要素 大小： ①测量方法：可以用弹簧测力计直接测出，其大小等于物体静止 时对水平面的压力或对竖直悬绳的拉力。 ②大小：G=mg 其中：g 为当地的重力加速度，察看课本 46 页“一些地方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐 渐减小。 55【思考】在上海称 10N 的棉花，到赤道上称得仍为 10N，试问棉花是受潮了，还是变干 了？先后变化了多少千克？ 方向 【提问】任何一个