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年 月 现代外语 双月刊 2014 8 （ ） August 2014 第 卷 第 期 Foreign Languages （ ） No．4 37 4 Modern Bimonthly Vol．37 读后续写的协同效应* 西安 交通 大学 王 敏 广 东外语 外 贸 大 学 王初 明 提要 本文报道一项实证研究 探讨读后续写中语言理解与产出之间的协同效应及其对外 ： ， 语使用的影响 研究的被试为两组英语专业二年级学生 每组 人 实验中 被试阅读两 。 ， 。 ， 24 个故事的前半段 然后用英语续写后半段 供阅读的故事有英汉两个版本 因此 每组被 ， 。 。 ， 试用英语完成两个续写任务 读一个故事前半段的英语版然后仍用英语续写 读另一个故 ： ， 事前半段的汉语版然后改用英语续写 结果显示 读后续写任务中存在协同效应 被试 。 ：1 ） ， 在完成读英续英任务时 高频使用原文里出现过的语言结构 读英续英中的语误显著 ， ；2 ） 少于读汉续英； 协同效应与偏误类型有一定联系 不同类型语言形式对协同的敏感程 3 ） ， 度不一。 关键词 读后续写 协同 互动协同模型 偏误 ： 、 、 、 ［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1003-6105 （2014 ）04-0501-12 1． 引言 近年来 语言使用中的协同现象受到二语习得和心理语言学研究者的关注 ， （如Pickering ＆ Garrod 2004 ； Atkinson et al． 2007 ；Costa et al． 2008 ）。 语言研究 中的协同一般指人们在互动中相互配合 动态调整 彼此适应的社会认知过程 、 、 。 由于研究取向不同 研究者们对协同的理解存在差异 ， 。 Pickering ＆ Garrod （2004 ） 认为 协同是保持人际对话顺畅进行的机理 （ ）从语言学习 ， 。 Atkinson et al． 2007 的角度来理解协同 强调 协同不仅发生在人与人之间 也发生在人与社会和物 ， “ ， 质环境之间 是第二语言习得的关键 基