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提升农村初中生阅读能力的策略探究 　　摘要：阅读，对于初中生来说是一种十分重要的能力，也是初中语文教学过程中必须着重培养的技能之一。《语文新课程标准》指出：对7～9年级学生，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，可见，培养学生的自主阅读文学作品的意识和能力对于全面提高学生的语文素养和对学生的终身发展都具有深远的影响。 　　关键词：阅读教学;提升能力;策略探究 　　 　　当代著名的教育改革家朱永新教授说过：“一个人的阅读史就是他的心灵成长史，一个民族的精神境界在一定程度上取决于国民的整体阅读水平。”基于此，现行语文课标对学生的阅读提出了很高的要求，然而，在现实中，由于受诸多条件的限制，相当部分农村初中学校学生的阅读水平往往无法达到课标规定的要求，在现行的教育体制下，应该怎样提升农村初中生的阅读能力？笔者在农村初中执教二十多年，根据自己多年的调查、分析、总结，得出一套行之有效的方法。下面，笔者从三个方面谈谈自己在阅读教学中的一些心得。 　　一、激发阅读兴趣，是提升学生阅读能力的前提 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提升农村初中生的阅读能力，前提条件就是激发他们的阅读兴趣。在此基础之上，学生才能从思想上产生阅读的积极主动性，才能品味到阅读的“乐”之所在。在多年的农村初中语文教学经历中，笔者采用了以下三种方法来激发学生的阅读兴趣，屡试不爽。 　　（一）课前激趣，精心设计导语 　　要充分利用农村初中生的求知心理，在上新课前营造好氛围，设计好生动形象的导语，一段好的导语能充分调动学生的情感体验和求知欲望。魏书生老师曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，教师在教学每一篇文本前都应该精心设计一段导语。在教学《桃花源记》这首课文时，笔者设计了如下导语：“同学们，有人向往繁华的都市生活，而有人却倾心于幽美的田园风光。是啊，都市的繁华固然令人向往，然而那片片绿色的田园，那安静和谐的村落，那轻柔袅娜的炊烟，那绿树掩映的农舍，那淳厚古朴的乡情，不也令人神往，令人欣喜，乃至令人陶醉吗？今天这节课，我们来领略陶渊明笔下描绘的这样一个与世隔绝的胜地。下面，我们来学习《桃花源记》。”通过这样的一段导语，调动了学生的情绪，激发了他们的阅读兴趣，为接下来的阅读教学打下了良好的基础。 　　（二）课中采用多种方式，让学生保持阅读兴趣 　　农村初中校的最大特点是班级里学生个体之间差异比较大，学困生在班级里占有一定的比例。他们的阅读兴趣很难持久，因此，教师在阅读教学过程中要充分考虑到班级学生的学情，注意运用各种方法调动学生的阅读积极性。如：教师应该注意自己的语言表达，力求言简意赅、生动风趣;教师要善于引导学生去观察、去理解、去感悟，发现学生的亮点时多表扬学生，经常让学生体会到阅读中的快乐。此外，教师还应借助一些教学辅助手段（如多媒体）来调动学生的感官，如教学《春》时，笔者利用课件，在大屏幕上依次播放“春草图”“春风图”“春花图”“春雨图”的画面，配上朗读，再伴以轻柔的音乐，这样，学生的感官被充分调动起来，每个学生都沉浸在作品所描绘的意境中，整节课下来阅读兴趣丝毫不减。总之，教师应该根据农村初中校学生的特点，因地制宜，采用生动有趣的方式来激发学生的阅读兴趣。 　　（三）开展形式多样的活动，激发学生的课外阅读兴趣 　　良好的课外阅读习惯是提升初中生阅读能力的有效保证，只有“厚积”才能“薄发”。但现阶段农村初中生的课外阅读情况却不容乐观，其中原因主要有：一是留守儿童较多，缺少父母监管，课外时间学生学习自觉性差;二是手机比较普遍，大多数农村学生沉迷于手机游戏之中;3是缺少有益于提高学生阅读能力的课外书籍。为了解决这些问题，激发学生的课外阅读兴趣，笔者组织本校语文组教师，每个学期在学校内开展“书香校园”“读名著、谈体会、写心得”和“名著知识竞赛”等形式多样的课外活动。由于采取竞赛并且在赛后发给学生奖状和奖品的形式，学生们阅读兴趣盎然、积极参与到活动当中。在此基础上，笔者每个月还在校内各班级评选出“阅读之星”“进步之星”各五名，力争让每个学生都参与到阅读活动中，都在阅读中有所收获，在活动中受到锻炼，在实践中得到提高。 　　二、提倡自主阅读，是提升学生阅读能力的根本 　　长期以来，农村初中语文阅读教学大多都是以教师为主体，偏重从教师的“教”入手，课堂上围绕着教师提出的一些问题进行思考、讨论，随后教师展示标准答案。由于农村初中校学生阅读能力整体较弱，课堂上参与讨论的学生并不多，