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基于能力本位的中职教师素养提升研究 　　摘要：“四步五环引学示范”能力本位职业教育教学模式，是中职学校教学育人改革的重大举措之一。它对中职教师素养提出了更高的要求——“四倾”的职业态度、“九修”的职业能力和“六成为”的职业愿景。 　　关键词：中职教师素养;能力本位;“四步五环引学示范”;教育模式 　　中图分类号：g451.2;g451.6文献标志码：a文章编号：1008-3561（2019）29-0043-02 　　2017年12月，随着甘肃省会宁职业中等专业学校的“甘肃省省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划”启动，“四步五环引学示范”能力本位职业教育教学模式成为学校教学育人改革的重大举措之一。该模式对教师素养提出了更高的要求，要求教师具有“四倾”的职业态度、“九修”的职业能力和“六成为”的职业愿景。本文对“四步五环引学示范”教育模式的含义进行解析，以期为中职教师素养提升提供借鉴。 　　一、“四倾”的职业态度 　　心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为：“人类最美丽的命运、最美妙的运气，就是做自己喜爱的事情同时获得报酬。”为此，职教教师应从以下几个方面端正自己的职业态度。 　　1.倾情于职业教育 　　有情感的人，其工作的积极性和创造性都会有很大的提升，情感能使人具备自动自发的创新能力。剧作家莎士比亚年轻时曾是剧院的看门人，而且一干就是10年。他热情地学习关于戏剧的一切，阅读了大量的戏剧文学作品，认真观察人们的行为，深入思考社会问题，由此打下深厚的创作功底。同样，职业教育者也要热爱自己的本职工作，练就一身过硬的本领，这是“引学示范”的基础。 　　2.倾“学”于职业教育 　　美国的彼得·基·贝得勒在《我为什么要当教师》一书中说道，我要当教师因为我喜欢学习。确实，我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。我人生事业中最重要的发现之一就是：我之所以是最好的教师，不是因为我懂得多少，正相反是我酷爱学习。有些教师“转型”到职业教育，“学”显得尤为重要。这里的“学”既指学习的行动，也指学习的结果，基本要求是不断学习、终身学习，不断提升职业教育的理论水平、政策水平和工作水平。 　　3.傾言于职业教育 　　要善于宣传职业教育在经济社会发展、人的生存与发展中的地位与作用。这里有一个基本的前提，就是教师必须洞悉经济社会发展的形势。宣传职业教育，应当先讲经济社会发展形势，再讲职业教育本身。必须跳出职教谈职教，要使人们认识到，发展职教的目的不是职教发展，而是经济社会发展和人的发展。 　　4.倾行于职业教育 　　倾行，就是要行动，要有所作为。要想做到有所作为，需要先明确自己能做什么，想做什么，真正想做什么。要把自己所从事的职业教育工作，至少是工作中尽可能多的具体工作变成自己“能做、真正想做的”工作，以及自己“内心真正的需要”及“最深的渴求和欲望”。 　　二、“九修”的职业能力 　　1.要有职教道德教育能力 　　具体要求是：能够言传职业道德规范（为学生讲授相关行业的职业道德规范），能够身教职业道德规范（自觉遵守中等职业学校教师职业道德规范）。对学生进行职业道德教育，要从企业意识和企业文化入手，并且不限于职业道德规范。从意识教育讲，要开展劳动意识、质量意识、安全意识、环保意识、规范意识、礼仪意识、道德意识、革新意识等教育;从人文教育讲，要开展理想教育、价值教育、精神教育、伦理教育、责任教育、感恩教育、行为教育、形象教育，以及素养、涵养、修养、教养等教育。 　　2.要有行业联系与工作能力 　　具体要求是：能够进行行业联系，为行业企业提供培训和技术咨询服务。教师是否具有行业联系与工作能力，可以以“四能”（能进企业门，能见企业人，能说企业话，能做企业事）为标准进行评定。要想提高教师的行业联系与工作能力，学校需按照教育部关于中职教师每两年到企业进行2个月以上专业实践的要求，安排和帮助教师到企业学习锻炼。 　　3.要有课程设计能力 　　具体要求是：能够设计专业课程体系方案（某一专业设置哪些课程），能够设计具体课程内容方案（某一课程或学科教学哪些知识和技能），能够设计具体内容教学实施方案。 　　4.要有教学组织与实施能力 　　这里的教学组织与实施能力是指教师在课堂上组织实施教学方案、解决具体问题和实现教学目标的能力。具体要求是：其一，组织调控课堂的能力（建立课堂教学常规，规范学生行为;根据学生特点及时调整教学;运用注意规律调控教学;运用语言艺术调控教学;利用教学反馈信息调控教学）。其二，实施教案的能力（按已设计教学过程实施教学，按已设计的板书、已选用的方法和媒体进行教学，根据具