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语文优质课堂教学设计研究成果 黎川县洵口小学《语文优质课堂阅读教学中教学技艺运用的研究》课题组 语文优化课堂教学要求教师要根据教材和学生实际精心设计教学方法，为学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，引发学生自主学习自我探究的兴趣，在学习中感到心情的愉快。“课堂上尽量使全体学生都能积极有效的参与学习，给学生更多的自由支配和独立思考的空间，力求有机会让更多的学生表现自己，并展示自己的学习成果。实施自主、合作、探究型的学习策略。”作为教师要想达到这样的效果应该怎么做呢？我们课题组经过实验认为要求教师做好 每个部分包括课内和课外。课内，要上好每一节语文课，就是要把一节语文课的每个环节都要设计好。下面结合课例予以阐述。 一、课堂教学环节优化设计 所谓优化，指在一定的时间和特定的教学条件下，充分调动师生两方面的积极性， 合理利用和开发各种教学资源，尽可能的创造出语文教学的最大价值，促进学生的最优化发展。想要达成这一目标就需要优化课堂教学的各个环节，以下分点论述。 新课导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开好头，便是一节成功课的良好开端。教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引 住。” 从课文导入说起，“导入作为模式，它只是一种思想，即激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习。在课堂教学中，它可以根据教师的个性特点， 教学的具体情境和教学内容的要求发出许多各具特色生动活泼的变化。” （1）巧妙设悬，自然过渡。“好奇之心，人皆有之”尤其是青少年。如果说教师能有效地利用这一点，能起到事半功倍的效果。这种方法运用到教学上，通过设置疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗？这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢？”（2）开门见山，破题导入。这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢？同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”（3）温故而新知导入。即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。例．《凡卡》第二课时的教学，一位教师是这样导入的：“上节课我们学习了卡写给爷爷的信。我们知道凡卡的内心充满了痛苦的仇恨，他在信中多次呼唤爷爷来救他，急切地盼望爷爷接他回乡下去。这可怜的孩子在死亡线挣扎，他多么希望摆脱悲惨的命运啊。现在我们看看凡卡写信后的情景怎样。”当然重视导入不能流于形式主义， 为了导入而导入。虽然上课不能完全追求完成教学任务，可以有适当的动态生成并进行恰当的变换；但是单就这一节课的上法来看，这样做并不是最优化的方法。课堂的导入是一节语文课的开始，俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以精彩新颖的导入是语文课成功的前提条件。 作家作品介绍 关于作家和写作背景的介绍，本人以为可以适当的加入一些课本以外的知识，不能照本宣科。课本上的简单注释学生往往不感兴趣。要想让学生对作者对文章产生兴趣，就要让学生多了解作者和其写作背景。否则即使教学这篇文章也是空谈， 架空学生对文本的理解。如在讲《赤壁赋》的时候，可以介绍苏轼的一些生平， 例如科举考试的遭遇、几次被贬官的原因、被贬途中发生的趣事等。这样学生就更能够了解作者，并对他的文章诗词产生兴趣，进而有利于学生学习，并掌握作者所要表达的思想主题。一节课的时间是有限的，所以在处理每个环节时都要精心设计，不能主次不分。如有的老师上《采薇》这一课，用了半节课的时间给学生介绍《诗经》的文学常识，它的文学常识的确很重要，但是一次性就让学生全部了解，那也是不可能的。在中学课本中不止一篇选自《诗经》，可以把它的文学常识分几次讲述，让学生一步一步的了解。一次讲的太多学生接受起来也不容易，对上课的时间安排也会有一定的影响。所谓知人论事，只有尽可