欲速则不达教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 欲速则不达教学设计 欲速则不达教学设计  作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行计划的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的欲速则不达教学设计，欢迎阅读与珍藏。  欲速则不达教学设计1 教学目的：  1、学会认读生字5个，会写生字4个；  2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦虑〞等词语在课文中的意思；  3、了解“欲速则不达〞的故事经过，认真体会齐景公求“速〞时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。  4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。  5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。  教学重点：  了解“欲速则不达〞的故事经过，认真体会齐景公求“速〞时的动作、语言，、理解课文内容，读出自己的情感体验。  教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。、教学准备：教学课件  教学课时：  一课时  教学过程：  一、直接导入（2分钟）  1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲〞），请同学们观测这个字应当注意些什么，并在作业本上写两遍吧！  2、师：“欲〞这个字同学们都不陌生，在大量词语或古诗里都有这个字。（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。、、、、、、  3、师：说说这里的“欲〞字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速〞的“欲〞是同一个意思。  4、那么，“欲速则不达〞就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达）  5、师：这则故事到底讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！  二、感知故事（5分钟）  1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？  （学生自读课文）  2、师：方才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）  （指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步  3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）  4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。（补充书：用关键词概括主要内容）  5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：  丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则生怕难以见上结果一面了。  师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕〞什么意思？生说（形容危险就在眼前）。出示PPT。  6、师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（抽读—齐读）出示PPT：  丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则生怕难以见上结果一面了。  三、细读理解（22分钟）  1、  （1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说（急）（师板书：急），出示PPT：景公听了，急得霍地站起来。  （2）师：你从哪个词语体会到景公慌张的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？  （3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此慌张，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙〞（47页）  2、了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。  3、读了“金钥匙〞，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）：  晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。  4、小结：现在明白齐景公为什么慌张了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件）：  景公听了，急得霍地站起来。  5、师：从你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现？（出示自学要求）：  A、默读3—5自然段，用“—〞勾画出表现齐景公情绪变