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依托王羲之故居 助力校本课程开发 依托王羲之故居助力校本课程开发 　　【中图分类号】g622.3【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0063-01 　　一、课程背景 　　嵊州市金庭镇华堂村，是东晋书法家王羲之嫡传后裔王氏聚居地，古村四周“千岩竞秀，万壑争流”，古称藏龙卧虎之地，佳境叠现，气象万千。东晋永和十一年（公元355年），书圣王羲之慕金庭山水之胜，带妻携子来此隐居，六年后谢世，建茔于瀑布山南麓。 　　古村积淀了丰厚的历史文化底蕴，历史街巷保存完整，保留了一大批明清时期风格的建筑和历史街区，非物质文化遗产内涵丰富，形成了独具特色的王氏家族文化。一溪、一圳、二街、一大家族，构成古村独一无二的环境风貌。2006年6月被公布为省级历史文化村镇。 　　华堂古村九曲水圳：九曲水圳从村东平溪江中将水引入村中，于溪江上用卵石筑起高2.3米的石砩，拦截溪水和抬高水位，在溪滩岸壁上设置了宽97公分，高80公分的归水口，引水穿越平溪路，通过大祠堂北侧墙角下，穿过整个村落。它的特点是弯曲多变，变化莫测，不知情者，根据不知水从何处来，又从何处去，此处露明在外，那里钻入地下，一会儿从屋后流淌，一会儿从屋底穿过，或在院中出现。圳全部用当地鹅卵石砌成，大部分利用墙基作为圳坎，西首临街段一边为街屋墙基，另一面为街道的路坎，它全程穿越了8条墙弄，均从路底下经过。九曲圳潺潺流水，常流不息，即使是大旱之灾，也不干涸，水质清澈，人人爱之。 　　我校位于华堂古村之内，因独特的地理优势——学校所在地为书圣王羲之晚年归隐地——在其百年的办学历史中，代代不忘转动笔尖，时时不忘孕育新人。 　　二、课程意义 　　1.开发与拓展小学地方课程。 　　新课标鼓励教师“积极大胆地开发利用当地地方课程资源”。当地的地方资源应该成为学校课程资源开发和利用的重要内容，因为它关注学校课程与学生生活经验的有机联系，更关注时代的民族的区域的传承。华堂古村作为“翰墨金庭·书礼小镇”的核心风景区，而嵊州市金庭镇中心小学就坐落在这个处处氤氲着王羲之书圣气息的古村里。随着新课改的不断深入，学校立足华堂古村这个宝贵的本土资源，多角度挖掘与“书礼小镇”相关联的各种因素，设计开发《沿着水圳游华堂》课程。该导游课程涵盖内容很广，有口语表达、文明礼仪、写作素养、交流合作等方面，这些都可以作为语文、道德与法治等基础课程的拓展，形成极具特色的地方拓展课程。 　　2.挖掘和深化学校办学特色。 　　百年沧桑，薪火相传;桃李争荣，盛世华章。嵊州市金庭镇中心小学建校百年以来，非常注重学生德智体美劳的全面发展，尤其尊重每一位学生的个性发展和素质提升。因此，学校结合本地资源，将“翰墨金庭·书礼小镇”带入学校，进入课堂，以华堂古村为支点，以学生为主体自主探究学习的理念，追求课程内容体系化、学生学习主动化、资源整合多元化、课程活动多样化评价策略多元化等原则，设置体验课、欣赏课、研学课等多种形式，学生从中享受快乐，得到全面健康可持续性发展。 　　三、课程设置 　　1.设计理念。 　　（1）课程的教育理念：书圣故里育新人。 　　本课程的教育理念是“书圣故里育新人”，学校在读学生多为书圣王羲之后裔，学生整体学习氛围优秀。学校通过本课程的开发和实施，让学生涵养品德、获得知识、培养能力，最终提升综合素养。 　　（2）课程的设置理念：全面成长。 　　教育是生命发展的需要，教育的根本使命是培养“完整的人”，而不仅仅是分数与知识。教育的过程，实质上是生命被激活、被发现、被尊重的过程，是生命的自我展示、自我生存、自我超越的过程。本课程作为综合实践性的拓展课，学生在实践中学习，在应用中学习，让学生真正得到全面的发展。 　　2.课程目标。 　　（1）育人目标：培养“全面发展”的书圣后裔。 　　根据小学生的学习需求以及小导游专业的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三方面相辅相成，注重提高学生的综合素质。知识目标：能讲流利的普通话，熟悉金庭镇的人文轶事和名优特产，掌握小导游基本的常识以及相关问题的处理方法，初步掌握导游讲解的技巧，使学生拥有良好的讲解能力。能力目标：尝试自己收集资料，创编导游词，并能落落大方地向游客介绍景点;使学生初步掌握由此词讲解方法和技巧，从而培养学生的社交和工作能力。情感态度和价值观目标：通过本课程，对导游这个职业进行初步的了解，在活动中培养合作和创新精神，通过对家乡“书礼小镇”的深入了解，使学生更加热爱自己的家乡。 　　（2）课程目标：促进师生综合素养提升。 　　本课程设计基于儿童兴