北京版 一年级下册数学教案-4.1 两位数加减两位数.pdfVIP

两位数加减两位数教案 一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北京版）一年级下册第57 页 二、教材分析 本节教材内容在整个课程标准中处于数与代数范畴，是在学生学会口算两位数加、减一位数和 整十数的基础上学习的。它的学习将使学生的数概念、口算和笔算很好的联系起来，丰富学生解决 实际问题方法的过程。 三、学情分析 本节课是学生第一次接触竖式。对于竖式的学习，学生有着丰富的认知基础：知识方面，学生 对于两位数加、减一位数，两位数加、减整十数，理清法明，对于相同数位对齐，相同数位上的数 相加减，也有着良好的认知经验，多数同学能够很准确、熟练的进行口算；活动经验方面，学生在 以往的学习中，对于小棒、计数器的拨摆，已经非常熟练，在操作中，对于数位和计数单位之间的 关系，初步建立了对应关系。在新知的学习中，如何列竖式，如何进行竖式计算将是学习的困难。 四、教学目标 1 借助主题图，通过观察与思考、对比与交流等活动，引导学生整体了解两位数加两位数的笔 算，通过对竖式的认知过程，使学生理解两位数加两位数的算例， 掌握算法。 2 借助计数器、口算等原有认知，沟通口算与笔算的联系，加强对算理算法的理解。 3 加强对竖式书写格式的指导，养成学生良好的书写习惯。 4 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 五、教学重点 重点：两位数加两位数（不进位）的笔算的算理算法、书写格式。 六、教学难点 两位数加两位数（不进位）的笔算的算理算法、书写格式。 七、教学流程 （一）复习旧知，巩固数的意义 （二）情景引入，学习新知 （三）对比练习，巩固新知 九、教学过程 （一）课前复习旧知 巩固数的意义 1 复习口算 345= 3450= 对比：说一说这两道题是怎么做的？都用 35 加一个数，结果为什么不同？ 【设计意图：通过复习10 以内的口算和100 以内的数组成，为学习100 以内不进位加法的笔 算做好准备 】 2.复习数的意义——24 （1）读读这个数。 （2）24 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）你能在计数器上拨出这个数吗？说一说你是怎样拨的？ （4）你还能用什么方法表示吗？（小棒摆）你是怎样摆的？（教师画图板书展示） 【设计意图：通过复习口算，多种方法表示数，加强数的意义的回顾，为后继学习做铺垫。】 （二）课前预习了解所学内容 1、知道了什么数学信息？问题是什么？ 2、你读懂了哪种计算方法？ 3、有什么不懂得问题？ （三）合作交流 理解计算方法 1、2413=？怎么计算的。 2、学生汇报 口算法： 2021=30 43=7 问：20210表示什么？ 4加 3表示什么？ 30加 7表示什么？ 方块图：在图上能找到 24吗？能找到 13吗？ 合起来一共有多少？你是怎么知道的？ 计数器：先拨什么？再拨什么？怎么加 13？ 十位上为什么拨 1颗珠子？个位上为什么拨 3颗珠子？ 竖式的方法 2413=37 追问：3写在哪？为什么？ 2 4 1写在哪？为什么？ 1 3 （1）整体观察竖式 7是怎么来的？表示什么？ 3 7 （2） 3是怎么来的？表示什么？ 3、沟通算法 （1）方块图和口算 （2）口算法和竖式方法 【设计意图：借助计数器、口算等原有认知，沟通口算与笔算的联系，加强对算理算法的理 解。充分调动学生，发挥学生学习的自主性。】 （三）对比练习 巩固新知 1.用竖式计算 3534= （1）请你用竖式计算出结果。 （2）学生汇报： 2笔算练习 请你先用竖式竖式计算，然后用图来表示你的竖式过程。 363