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巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂 　　【摘要】随着科学技术的日益更新，教育资源的进一步优化，希沃白板5作为新型的现代教育技术装备走进了我们的课堂，改变了以前一黑板和粉笔为主的板书演示模式，为学生提供了更丰富、更直观的学习资源，同时较为复杂的问题，老师也可以通过交互式电子白板演示出来，把学生带进一个理想的数学教学境界，保持学习热情，投入到课堂教学的各个环节中.极大的改变了课堂中的学习气氛。 　　【关键词】希沃白板5；小学数学教学；创设情境 　　【中图分类号】g416【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0137-01 　　《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在小学数学课堂教学中，如何恰当的使用希沃白板5来辅助教学，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播便是一线教师应该思考的问题。 　　一、教学情境“巧”创设 　　利用希沃白板5的多功能来创设情景，引入课题导入是一节课的首要环节，精心设计导入可以收到先声夺人的效果.好的导入方法可以起到激发学习兴趣，引导学习动机，引起学生注意，明确学习目的，调控课堂教学等作用。为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，使他们真正的想学、乐学。我在四年级数学下册《位置与方向》教学中，充分利用希沃白板5在导入环节发挥应有的功能，我是这样导入的：先在白板上展示传说中的宝贝，然后借助配音讲述：“传说中有一个藏宝图，它在城中心东偏北30方向约120米处有一个寺庙，寺庙正南方向约80千米处有一个山洞，宝藏就藏在山洞中”，你能画出它的线路图，并沿着这条路线顺利地找到宝藏吗？由于游戏接近学生的生活，又加上在白板上操作的方便，学生兴趣盎然，都跃跃欲试，纷纷上来拿起白板笔，想用自己的方法探究确定方向和距离的方法。不用老师去讲学生在这个导入情境中自然而然地投入到了自主探究中。 　　利用希沃白板5的多功能来创设情景，引入课题，不仅使学生乐于其中，思于其中，得于其中，而且能够让学生明确教学目标，建构知识体系，提高学生的注意力和分析理解能力，探索新知识。 　　二、学习资源“巧”呈现 　　利用希沃白板5，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如在学习《平移和旋转》时，我先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着在学生举生活中平移和旋转的实例的基础上拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的移门，教室的门等，让学生进行“选门”的练习，把这样联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。在教学平移的方向和距离时，先显示出平移前的图，然后拖动，使学生清楚的看到平移的方向，在数平移的格数时，我没有直接打出方格，而是在学生在遇到知识冲突，需要方格时，再拉出方格背景，然后拉出金鱼图、房子图、小鸭图，拖动，让学生练习判断图形平移的方向和距离。在方格纸上画出平移后的图形时，我让学生用白板笔直接上来尝试，然后大家讨论交流画的方法，进而比较得出优化的方法，再让学生用自己喜欢的方法来练习画出平移后的图形。从而改变了传统追求数学结果的课堂，实现了新课标理念提倡的以学生的“学”为主的课堂。 　　三、重点难点“巧”突破 　　电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如在上四年级数学“三角形的分类”练习课时，可以在希沃白板5上先画一个直角三角形、一个钝角三角形、一个锐角三角形，并用聚光灯功能分别呈现直角、钝角、锐角。当学生看到三角形的直角时，马上判断出这是直角三角形；当学生看到有一个钝角时，马上判断出这是钝角三角形。这时，再用聚光灯只呈现一个锐角，隐藏掉其他部分，让学生猜测它会是什么类型的三角形。学生只看到一个锐角，所以他们很可能回答是锐角三角形。此时再呈现剩下的两个角，这两个角可能是直角，可能是钝角，也可能是锐角。这与学生想象中的锐角三角形起冲突，从而得出以下结论：所有的三角形都至少有两个锐角。当仅仅看到一个锐角时，无法判断这个三角形的类型。当看到三角形有一个角是直角时，判定它一定是直角三角形。当看到三角形有一个角是钝角时，判