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《掌声》小学语文教学设计、教学反思 第一篇：《掌声》小学语文教学设计、教学反思 《掌声》教学设计 目标： 1、理解忧郁 犹豫 注视 慢吞吞 等词语的意思 2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心 3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。 重点：通过人物动作、神态描写体会人物内心活动 难点：教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 课前： 1、师：今天老师给大家带来了一首歌，你们一定很喜欢听。出示《掌声响起来》 2、同学们，王老师初来乍到，有点紧张、害怕，你们能用行动对我表示鼓励吗？那么，咱们上课。 一、前后对照，认识主人公 师：在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友——小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的—— 【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 1、 此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体会。（板书：自卑、忧郁） 2、 是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢？用“因为??所以??”说一句话。 师：看来，同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀！你能把她的痛苦、孤独通过你的读表达出来吗？ 过渡：原来的她对生活失去了信心，非常自卑，后来的小英变成什么样了？ 【屏幕出示】：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房?? 1、 此时此刻，同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢？（板书：自行、开朗） 2、 同学们，看到这里你们佩服小英吗？佩服她什么？（生：腿有病还走进了学校的舞蹈房） 3、 体会省略号的用法。 师：真替小英走出阴暗感到高兴，能通过读表现她的自信、快乐吗？（男女生对比读 1、5段，学生们评价读书情况） 师：现在的小英判若两人，大家有目共睹，此时的她最想说的是----【屏幕出示】：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声. 师：原因我们找到了，那就是同学们送给她的掌声。（板书：掌声） 过渡：掌声竟然拥有这么神奇的力量！那就让我们回到那节难忘的演讲课吧！ 【屏幕出示】自己轻声读第 二、第三自然段 哪些地方看出小英忧郁、自卑，一边读一边用笔画一画 1、指名学生读要求 2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听 3、学生汇报：1）、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 体会：“立刻”“把头低了下去” 师：小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？读好它。 2）、学生汇报：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“ 师问：犹豫是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？（联系上下文理解词语的方法） 从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“犹豫”我们体会到小英内心是多么---- （生：痛苦、无奈） 师：把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。 过渡：在万般无奈，在无比痛苦，在全班同学的注视下小英终于——（引读） 【屏幕出示】：小英在全班同学的注视下?? 师：（走在去讲台的路上，边走边问，同学们，我就是犹豫挣扎的小英，你目光注视着我，心里有什么话想对我说吗？ 指名说“注视”包含的意思 师：可是小英的同学什么也没说，从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。 5.【出示】三句话 师：请同学们带着你的体验，走进小英的内心，用你的读表示出来 师：教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学，此时此刻你们是怎样做的 【出示】就在小英刚刚站定的那一刻。。。。。。，感动得流下了眼泪。 （1） 体会“骤然间” （2） 这出乎意料的掌声是那样热烈、持久，同学们想用掌声说什么呢？这掌声是对小英走上讲台的鼓励（师板书：鼓励 ） （3） 带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。 师：课文写了几次掌声，那一次在哪里？找到画下来。 7.【出示】当她结束演讲。。。。。。。经久不息的掌声对小英说什么呢？同学们的这次掌声是对小英演讲的（夸奖、表扬、赞美）（板书：赞美） 师：再次听到经久不息的掌声，小英的内心是多么-----（生：激动）无数的话语汇成一个动作，那就是： 8、【出示】小英向大家深深地。。。。。。微笑着走下讲台。 师：深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里，读好这句话吧！ 过渡：一前一后的掌声，使小英经历了从忧郁到感动到微笑的改变历程，同学们，你们送给小英的不只是简单的掌声，而是想通过掌声表达你们对她的-------