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平均数的应用第2课时教学设计及实践反思 第一篇：平均数的应用第2课时教学设计及实践反思 “平均数的应用(第2课时）”教学设计及实践反思 仓桥学校 杨琪 教学内容：上海市小学数学教材五年级第一学期：P36—37 教学目标： 1、能使用部分的平均数来推测总体的情况，并知道应该选用具有代表性的数据； 2、用求平均数的方法，结合学生生活实际，解决问题。 教学重点：能使用部分的平均数来推测总体的情况。 一、|揭示课题 师：上一节课我们在学习平均数的意义、计算的基础上进行了平均数知识的初步应用，今天这节课我们继续进行平均数的应用的研究。（出示课题：平均数的应用 （二）） 二、新知学习 1、例1学习： 从箱子中取出5只梨，它们的重量分别是280克、295克、300克、315克、345克，这箱梨共有24只，大约重多少克？ 1）学生独立尝试完成。 2）交流：你是怎么想的？ 3）小结：平均数×份数=总数，用平均数来推测总体情况，会更合理些。 2、例2学习： 7月份某一个星期中，来游乐场乘勇敢者转盘的游客分别为1257人，3190人，2635人，1085人，4263人，5149人，6123人，你能用以上数据估计7月份大约有多少人来游乐场乘勇敢者转盘吗？ 1）交流：（1257+3190+2635+1085+4263+5149+6123）÷7×31 =23702÷7×31 =3386×31 =104966（人） 2）问：想一想，是不是任意的一个星期都合适去推测当月的总体情况呢？（比如国庆黄金周行不行） 小结：不行，国庆长假是个特殊的时期，人数比平时多得多，不能代表整体的情况。 3）小结：用平均数推测总体情况时，需要考虑这个平均数在总体范围内是 1 否具有代表性，是否表示总体的一般情况。如果这个平均数在总体范围内是一般情况，我们说用这个平均数来推测总体是合理的。 3、专项训练：用下列情况的平均数来推测总体情况，合理吗？ 1）班级前5名的平均分推测全班的总分？ 2）夏季平均每月的用电量推测一年的总用电量？ 3）从箱子中挑出最重的5只梨，用它们的平均重量推测整箱梨的重量？ 4）小丁丁家上周平均每天用水量推测当月的总用水量？ 小结：虽然平均数可以推测总体情况，但我们在用选取的时候，一定要选择具有代表性的、一般情况的数据算平均数，这样才比较合理。 4、例3学习： 小胖要用自己的脚步测教学楼一端A到另一端B的长度，你认为该怎么测？ 小结：步幅×步数=总距离（总长度）（步幅：一步的距离） 1）平均步幅 问：仅仅选择其中一步的步幅来推算，合理吗？（视频） 出示：小胖走10步的距离是4.8米，小胖平均1步走多少米？ 列式、交流：4.8÷10=0.48（米） 小结：总距离÷步数=平均步幅 2）平均步数 出示：小胖从教学楼的一端A到另一端B走了4次，分别走了84步，82步，83步，84步，这座教学楼的长度大约是多少米？ 问：为什么每次走的步数不一样？怎么解决？ 小结：平均步幅×平均步数=总距离（总长度），这种方法求出的结果，比较接近实际结果，比较合理。 列式、交流：（84+82+83+84）÷4×0.48 =83.25×0.48 =39.96（米） 3）小胖家到学校门口相距720米，小胖从家走到学校门口大约要走多少步？ 列式、交流：720÷0.48=1500（步） 问：你是怎么想的？ 小结：总距离÷平均步幅=步数 三、课堂总结 学习了这节课，你对平均数有没有新的认识？ 四、巩固练习（练习册P42） 2 教后反思： 《平均数的应用》是五年级第一学期数学新教材中《统计》单元中的一节内容。平均数是统计中的一个重要概念，是一个描述一组数据集中趋势的统计量，用于表示统计对象的一般水平，是描述统计学中的一个最常用的描述性统计量，也是推断统计学中的最重要的度量。在之前，学生已经了解了平均数的概念、平均数的计算，并在日常生活中积累了大量的平均数经验，本节课的目的就是让学生以现有知识为基础，在一系列解决问题的过程中，进一步理解平均数的意义。就本节课学生的表现结合教学设计说说自己的感想： 一、以教材为突破口，由浅入深。 本课的引入是利用课本的练习题改变而来，通过5只梨这样一个学生熟知的生活实例，让学生更容易接受和理解，也让学生一上来就感受到平均数在日常生活中的普遍性，而且5只梨的重量的具体数值也是精心设计，一个计算简便一些，虽然被节课是允许使用计算器，但有些同学口算完全可以更快速，另一个就是计算得到的平均数和这5个数值有一定的差距，避免造成某些学生的误解。课堂最后的效果也基本达到了设计时的意图，大部分学生都能独立解决这道例题，让学生初步得到了相应的结论：部分的平均数可以推测总体情况。 二、注重辨识练习，深入探究。 本课的重点在引入部分就开门见山的呈现给了学生，在接下来的环节，又马上设计了一道