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材料类创新型人才协同培养探索 　　[摘要]为适应国家发展战略需求，积极服务国家创新驱动发展，针对新一轮科技革命和产业变革的挑战，实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略，材料行业作为重要的支撑方向，起到了至关重要的作用。特别是十九大报告中“知识型、技能型、创新型劳动者大军”人才培养目标的明确提出，促使学院更应紧密结合学校办学特色来优化人才培养模式。该研究围绕作者所在学校“四部一省”共建的独特优势及交通产业转型升级对材料类人才的需求，强化“教师—班导师—辅导员”协同育人的理念，共同培养面向国家需求的高水平人才，为国家和区域经济发展及行业转型升级提供有力的人才和智力保障。 　　[关键词]协同育人;学生发展;人才培养 　　[中图分类号]c961[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2019）06-0022-03 　　长安大学材料科学与工程学院是由原公路学院道路材料教研室、工程机械学院材料系、资源学院材料科学与工程系合并组建而成，是一个理工相结合的学院。学院自2007年成立以来，依托学校在交通运输、工程机械、地质资源等优势领域开展材料科学与工程教学科学研究，是一个在材料表面工程、复合材料、功能材料等领域实力较强、交通材料领域优势突出、特色鲜明的教学研究型学院。为了应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，适应学校发展的需要，学院以“一流大学和一流学科”为导向，以一流本科专业为目标，高度重视本科教育，坚持教学与科研并重，以科研促教学，建设高水平的教学研究型学院，培养以交通运输等领域为主的“厚基础、宽口径、善创新、高素质”的多层次、复合型高级技术人才。 　　一、科技创新和产业变革下的人才培养目标优化 　　依托十九大精神中明确提出的“知识型、技能型、创新型劳动者大军”人才培养计划，结合地方和行业对人才培养的实际需求，按照教育部大类招生相关要求，制定本科厚基础、宽口径培养方针。依托学校人才培养目标，结合材料专业对人才创新创业能力的需求，根据学院的实际情况确定了本院各专业的人才培养目标。 　　学院坚持集体研究决策本科教学发展和改革的重大问题，做好顶层设计以及强化过程培养，牢固树立人才培养中心地位。持续优化教育教学理念，加大教育教学改革力度。成立学院教学指导委员会，对教育教学改革、专业建设、课程建设及青年教师教学等工作进行指导。同时，加强实验室建设，保障实践环节的有效开出，并通过班导师、拔尖创新人才培养等举措激发教师的工作热情，提升学生的创新能力。 　　学院认真贯彻落实国家人才培养标准，及时了解用人单位需求，不断改进和完善人才培养方案。采用院—系—课程团队三级管理目标责任制，优化配置教学资源，不断改善教学基本条件。学院根据系统、科学与规范的指导思想，建立了职责明确、层级清晰的教学组织管理体系;不断修订、充实和完善教学管理制度，制定了《材料学院教学管理工作规范》等系列教育教学管理制度。 　　二、科技创新和产业变革下的师资队伍建设 　　为了适应新的发展战略的需求，学院需要提高师资团队的整体质量、教学科研水平和服务社会的能力，培养以交通运输等领域为主的“厚基础、宽口径、善创新、高素质”的多层次、复合型高级技术人才。 　　（一）重视提升教师专业发展与教育教学的水平 　　在《长安大学关于安排落实教学任务的原则和规定》中，高级职称教师的授课率较高，充分体现了学院人才培养的中心地位，有效保障了课堂教学的有效性。 　　学院为了提升教师教学能力和专业水平，将教师队伍建设与专业建设、学科建设、科学研究相结合，致力于人才队伍的建设;通过举办讲课比赛、定期举行教学研讨等活动来提升教学水平;邀请专家来学院进行学术交流，鼓励教师积极参加教学研讨、学术会议，包括教育部高等学校教学指导委员会的教学年会、教学改革培训与交流会，积极争取各级各类教学改革项目。对于青年教师，要求其在入职后进行岗前培训，并实行助教制度。通过鼓励和积极引导青年教师融入教学科研团队，参与教育教学并以主人翁意识参与科学研究。 　　（二）加强师德师风建设 　　加强教师队伍思想政治教育的针对性和实效性，依托任课教师队伍中党员占绝大多数的优势，结合“两学一做”等思想学习活动，在教师中开展爱岗敬业、师德师风教育活动。任课教师通过学习加深了对本职工作的思想认识。通过构建任课教师岗位合格考核与岗位绩效考核的指标和评价体系，建立科学有效的激励机制和约束机制。进一步完善岗位分类管理和聘任工作，引导教师积极主动制订学术和职业成长规划，各展所长。另外，加强教学和科研学术规范，对学术道德采取一票否决制，对于抄袭、剽窃等违反学术道德规范的行为从重处罚。通过上述措施，有力地加强了任课教师的师德修