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《岩石书》教学设计和教学反思 《岩石书》教学设计和教学反思1 教学目标： 1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。 2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。 3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。 4.会填写学过的量词。 教学重点： 1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。 2.能分角色朗读课文。 教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。 教学准备：小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生) 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。 2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。 3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。 4.会填写学过的量词。 教学过程： 一、出示课题，设疑激趣 1、读了课题，你们想知道什么?指导书写“岩” 2、学生交流有关岩石书的资料。 二、自读课文，认读生字： 1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 2.同桌互读课文，认读生字。 3.检查自读情况：以各种方式认读生字。 4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么? 5、指导学生分自然段朗读课文。 三、指导学生学习、书写生字 1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。 2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。 3.师范写，生练习描红。 4.师生互评。 四、作业 1.生字写一行，组两个词。 2.回家与家长分角色朗读课文。 五、指导完成课后第三题。 第二课时 课时目标： 1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。 2、教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。 3、学习分角色朗读课文。 教学过程： 一、复习导入： 1.出示生字词语卡片，指名认读。 2.说说课文主要写了什么? 二、读读议议 1.默读课文，思考“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”? 个别朗读1-5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。 2.出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气。 3.个别朗读6―7自然段，说说你知道了什么? 4.指导读8―9自然段，理解岩石书上“写着什么”? 5.指导阅读10-11自然段，理解我们的祖国多么富饶。 积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。 6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 三、指导朗读 1.小组分角色朗读。 2.师生互读。 3.师生互评。 《岩石书》教学设计和教学反思2 学习目标 1.会认10个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3.激发学生探究自然知识的兴趣。 教学重点 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 教学难点 认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。 教学准备 课件 课时划分 两课时 第一课时 学习目标 1.会认10个生字，会写12个字。 2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。 教学重难点 识字和写字，并能正确流利地朗读课文。 教学过程 一、导入 师：(师手捧一本书)同学们，你们看，这是什么? 生：这是一本书。 师：今天，黄老师向你们介绍一本的书。请同学们看黑板。 (师板书课题：19的书) 生：老师，你写漏了双引号了。 (师给“书”字加上双引号) 师：哦，你们真细心，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢? 生：因为这里指的不是真的书。 师：说得真好!现在请大家齐读课题。 生：19的“书”。 二、初读课文，学习生字 师：好了，接下来就请同学们打开语文书，借助书的拼音自由朗读第19课。注意：一边读一边标出自然段序号，把难读的句子多读几遍。 (老师一边说，一边用课件出示读书要求。学生根据要求开展活动。) 师：谁来说说这篇课文有多少个自然段呢? 生：这篇课文一共有13个自然段。 师：其他同学同意吗? 生：同意。 师：现在请在同桌之间把难读的句子互相读给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。一会老师再检查你们。。 (同桌合作学习) 师：我的挑战要开始了，你们准备好了吗? 生：准备好了! 师：看，这个句子你能读准确吗? (课件出示句子：爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。指名读) 师：还有谁想读。(再指名读，点拔：“地质勘探”一词的读音。) 师：我们一起读一读这一句话。 师：读得真好!再来看这一句，谁想读? (课件出示句子：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指名读。) 师：你读得真好!把“!”和“?”的语气都读出来了。 师：(出示雨痕和波痕的图片)你们看，这是雨