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读写结合构建小学语文高效课堂的探究 　　【摘要】在小学语文教学过程中，教师要想更好地完成教学任务就一定要在教学中落实读写结合，满足新时代对小学语文教学的要求，也只有这样才能培养出符合时代要求的优质人才，真正实现小学语文教学目标。本文将从读写结合对小学语文高效课堂构建的重要意义出发，探讨运用读写结合构建小学语文高效课堂的策略。 　　【关键词】读写结合;构建;小学语文;高效课堂 　　一、读写结合对小学语文高效课堂构建的重要意义 　　语文是小学教学中的重要学科，所有语文教师都在创新语文教学方法前进的道路上不断探索，但正是因为语文教师将更多的专注力放在了语文教学方法的探究上，导致有一部分语文教师在语文教学过程中忽略了语文教学本质的任务。语文教学最根本的任务就是提升学生的阅读能力和写作能力，让学生能够深刻的领悟语文教学内容，并且能够将学习到的知识学以致用。在语文教学过程中，很多教师都更愿意采取针对性的教学，对学生分别实施阅读指导和写作指导，希望学生能够通过针对性的指导更好地提升自身的阅读能力和寫作能力，但是要知道阅读和写作是相辅相成的，教师在教学过程中只有将二者有效结合，才能够有效地提升学生的阅读理解能力，拓展学生的写作思路，加强学生对课堂教学内容的深度理解，在保证课堂教学效率的同时让学生的阅读能力和写作能力得到切实有效地提升，以此加快实现构建小学语文高效课堂的教学目标。 　　二、读写结合构建小学语文高效课堂的策略 　　（一）引导学生扩写，加深学生对阅读内容的理解 　　保证小学语文高效课堂构建的第一步就是要保证学生对课堂知识的深度理解。在小学语文教学过程中，教师引导学生根据课堂教学内容进行拓展写作，不仅能够让读写结合得到有效落实，提升学生的阅读能力和写作能力，还可以加深学生对待课堂教学内容的感触与理解，保证学生的课堂学习效率。例如，在学习人教版语文四年级上册《巨人的花园》一课时，教师在教学过程中就可以引导学生对文章的留白处进行扩写，以丰富学生的想象力，让学生能够更深刻的领悟到文章主旨。如在教学过程中，教师可以让学生发挥自己的想象力把巨人的花园景色用文字描述出来，写一写巨人在每次训斥孩子们时内心的想法、当时的表情以及后来巨人和孩子们一起玩耍时的情景等。通过引导学生对阅读内容进行扩写，能让学生对文章内容有更深刻的感悟与理解，让学生更敏锐的体会到巨人在行动上和心理上的变化，也能提升学生的阅读理解能力，还能逐步提升学生的写作能力，保证学生在语文教学过程中全面发展，加快小学语文课堂教学目标的高效实现。 　　（二）引导学生仿写，提升学生语文知识的运用能力 　　提升学生的语文知识运用能力，也是语文教师在教学过程中的重要教学任务之一。小学语文教材都是经过精挑细选的优秀教学内容，如果只是带领学生对这些内容进行学习，那么很难让语文教材发挥出更大的作用。所以在这个过程中，教师就需要注重学生知识应用能力的提升，让学生能够将这些学习到的知识灵活的运用到日常学习和生活中来，让语文教学的价值得到最大程度的发挥。为了更高效地完成这一教学任务，教师可以引导学生根据教学内容进行仿写，在加强学生对语文知识理解的同时，还能不断提升学生的知识运用能力和写作能力，保证小学语文课堂教学效率。例如，在学习人教版语文四年级下册《桂林山水》一课时，这篇课文作者以优美的文字为我们描述了山水合一的桂林美景，为了让学生更好的领略这些文字的魅力，学会欣赏文中句子的语言优美，教师就可以引导学生进行仿写。如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。这个句子，运用了排比比喻等方法，形象的描绘出了漓江水之美，教师在教学过程中就可以让学生参考这个句式，试着描写一处自己比较熟悉的景物，这样不仅能够加强学生对文章句子的理解，还能培养学生的语言知识运用能力，逐步提升学生语文文字的感悟能力，让学生更好地感受语文知识的魅力，进而加快小学语文课堂教学目标的实现。 　　（三）引导学生改写，拓展学生的学习思维 　　在小学语文教学过程中，教师根据教学内容引导学生进行改写，能够逐步地提升学生的学习思维，让学生的学习效率能够得到稳定持续的提升，以加快小学语文高效课堂的构建。例如，在学习人教版语文五年级下册《半截蜡烛》一课时，教师在讲解完课堂知识以后就可以引导学生发挥自己的想象力试着对内容进行改写。如：假如被德国军人发现藏在蜡烛中的绝密情报，那么将会给诺伯德夫人一家带来怎样的影响，给他们的国家带来怎样的影响。通过引导学生对文章内容进行改写，能够让学生更深入的感受到德国法西斯的凶暴残忍，体会诺伯德夫人及其儿女机智勇敢和强烈的爱国主义精神，保证学生的学习效率，让