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初中语文-《最后一课》课后习题答案 　　思考探究　　一　最后一课的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么。　　设计意图：引导学生梳理情节开端的主要内容，感受最后一课的特殊氛围，领会文中采用对比手法，烘托气氛，并制造悬念的写作手法。　　参考答案：　　　　最后一课的情形和平日上课大不相同，烘托出一种严肃的气氛，预示着将有非同寻常的大事发生。　　二　上最后一课前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这样的变化?　　设计意图：引导学生通过对小弗郎士的心情态度变化情况的梳理，把握小说的情节内容，并理解作品的主题。　　参考答案：　　上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕老师责备、提问，想逃学。到了学校，发现课堂与平时大不一样，感到十分诧异。待到上课后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨，对老师有了更多的理解和尊敬。　　朴素的爱国情感在最后一课这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。　　三　韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。　　设计意图：作者是从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生的，因此，就无法直接涉及人物的内心活动，需要通过对外部特征的描写来展现人物的性格心理。建议从对韩麦尔先生的服饰、神态、语言、动作等方面的描写中选择语句，引导学生通过做批注的方式，体会人物的心理，感知作者是如何刻画这一人物形象的。　　参考答案：提供若干示例，如下。　　1.我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。　　[批注]庄重服饰别样情!韩麦尔先生穿戴庄重，为的是向祖国的语言告别，充满悲剧色彩，异常打动人心。　　2.(韩麦尔先生说：)我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?　　[批注]语言描写使人物形象更加丰满。韩麦尔先生是一个普通的老师，也有缺点，但在最后一课上他的懊悔与自责却让人感受到了他的坦承。　　3.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。　　[批注]细腻传神的神态描写，让人感受到韩麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅　　4.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。　　[批注]我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：法兰西万岁!　　韩麦尔先生倾注了的全部感情写下法兰西万岁几个大字，让我们看到了他不仅仅是一个法语老师，更是一个用自己的言行去捍卫民族尊严的英雄，一个悲壮的爱国志士。他就像是一尊雕像，屹立在世界文学的画廊，感染着一代又一代的读者。　　四　揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。　　1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。　　2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。　　3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!　　设计意图：引导学生体会文中关键语句的含义，把握能够表现作品内涵的细节。　　参考答案：　　1.首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作母语，表明了语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。　　2.这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。　　3.鸽子咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，表现了他对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。　　积累拓展　　五　试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处?　　设计意图：改写是为了让学生从另一角度对人物进行解读，深入体味人