人教版二年级数学上册全册教案2022新插图匹配版.docVIP

第1单元 长度单位 第1课时 认识厘米 用厘米量 【教学内容】 课本第2～3页例1、例2、例3及相关内容。 【教学目标】 1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立 1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。 3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。 【重点难点】 重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 难点：建立1厘米的长度观念。 【教学准备】 课件、直尺。 【教学过程】 一、情境导入 （课件出示课桌图片。） 师：在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？ 预设1：用书量。 预设2：用手比。 …… 二、探究新知 1.感受统一长度单位的必要性。 （1）认识古代人们测量物体长度的方法。 师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量物体长度吗? （学生各抒己见，课件演示。） 用庹测量石头的长度； 用拃测量布的长度； 用脚测量竹竿的长度。 师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1脚长等都 能用来测量物体的长度。 （2）用身体上的“尺子”测量。 师：现在请一位同学和我分别用拃测量一张课桌的长。 预设:师生量出来的数据不一样。 师：同样的课桌，学生量着是5拃，老师量着是3拃，为什么量得结 果不一样呢？ 预设：老师和学生一拃的长度不同。 师：要怎样才能得到准确的结果呢？ （学生各抒己见。） 小结：需要统一长度单位。 2.认识厘米。 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 （1）观察尺子，认识刻度。 （课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺。） 师：看看尺子上都有些什么？ 预设1：尺子上有数字，还有一根根线。 师：这些线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。 预设2：这把尺子上还有“厘米”两个字。 师：有些尺子上写的是“cm”，意思是一样的，“厘米”可以用“cm”表示。“厘米”就是一个统一的长度单位。 （2）认识1厘米。 师：尺子上“0”很重要，它就像起跑线，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。 （课件演示，让学生知道在尺子上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。） 巩固1厘米的表象。 师分步提出如下要求让学生活动： ①同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比划1厘米。 ②闭上眼睛想1厘米的长度。 ③比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 ④举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 3.用厘米量。 （1）从刻度0起量纸条的长度。 （课件出示正确的测量方法和错误的测量方法进行对比，明确在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。） （2）从非0刻度起量纸条的长度。 （课件出示把尺子的刻度“1”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。） 4.即时训练，强化新知。 完成课本第4页上面的做一做。 引导学生说出测量时看数据的方法。 学生自主测量。 三、巩固运用 1.下面哪种测量方法正确？在括号内画“√”。 自主判断。 2.量一量。 用尺子量一量，食指宽约（ ）厘米， 手掌宽约（ ）厘米， 一拃长约（ ）厘米。 根据测量结果填写。 3.填一填。 纸条长（ ）厘米。 纸条长（ ）厘米。 仔细观察，自主填空。 4.完成课本第10页第10题。 学生判断并说明理由。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1.课本第8页第1题，第2题。 2.完成本课时相关练习。 【板书设计】 认识厘米和用厘米量 长度单位 1厘米 测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。 【教学反思】 本课时的教学，让学生了解我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。但要准确测量物体的长度还得统一长度单位，引出了“厘米”这个长度单位，认识了1厘米有多长，如何用直尺测量物体的长度，整体设计上环环紧扣，学生学习兴趣也比较高涨，整节课下来，所教知识基本都已掌握，只是要将所学知识应用到实际中还需多多实践才行。 第1单元 长度单位 第2课时 认识米 用米量 【教学内容】 课本第4页例4、例5及相关内容。 【教学目标】 初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度表象。根据1厘米 和1米的实际长度，知道1米＝100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度。 通过测量、比较、观察等学习活动感知1米的实际长度，形成1