人的生殖教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 人的生殖教学反思 人的生殖教学反思  作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我精心整理的人的生殖教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。  人的生殖教学反思1 这节课在结果的这几个班越上越顺手了，本节课有几个问题要注意一下，记录下来以后好注意。  在讲生殖系统时，要先领着学生观测膀胱、精囊腺、前列腺的位置，并告诉学生第一条线的名称是精囊腺，并让学生写上。这样可以教会学生的观测方式并打破学生的难堪气氛，督促学生快速完成图4和图六。第一个班没有这样做，让学生自己看，好多学生无从下手，耽搁了时间，还有卵巢和输卵管也需要提醒学生。  在讲生殖过程时，先看视频在讲解排卵受精的示意图可加深学生的理解，然后再做学案，这样学生学习的难度就下降了，而且有利于记忆。关于图9胎儿、脐带和胎盘这里学生很难理解，要结合图9加以讲解并提问学生：胎儿和母亲的血液相融吗？胎儿和母亲的血型一致吗？以加深对胎盘作用的理解。 人的生殖教学反思2 学生已经通过性健康课，对人类的生殖有一定的了解，但是学生的了解仅限于对生理过程的认知。在这样的状况下，引导学生将认识进行提高和升华，将生理课扩展为感悟生命的诞生，落脚点置于情感、态度、价值观的培养，是本节课一个突出的亮点。教师的有效引导，使得学生能够以正确的态度来探讨和面对生殖过程中的种种问题，课堂气氛活跃，探讨充分，思维活动有一定的深度和广度。生殖过程本身的顺序，就是上课的思路，脉络清楚，知识落实到位，情感、态度、价值观的渗透达到了潜移默化的影响。另外对比好地运用了数据资料，给学生较强的冲击，有效激发了学生的思考和探讨。  引发教师深入思考的几个问题  1、培养学生提出问题的能力是新课程积极倡导的。教师在本节课中对此做了一些努力，但是当学生提出问题的同时，教师问：“为什么你想知道这个问题？你这个问题是怎么想出来的？你怎么想出这个问题的？〞等，学生不一定要说明了这些，但是这样可以引发学生对生活中的现象作深入思考，真正做到培养学生提出问题的能力。  2、新课程倡导探究。探究的方式和手段是多种多样的，也不是每节课都是完整的探究活动，可以在每节课上进行其中的某些环节的训练。本节课中的探究活动，不但是新发现和再发现的过程，也是再创造的过程。教师可以要求学生在纸上随时记录下来自己的假设，或者对要探究问题的理解，看完录像或资料后，再解决问题。  3、教师要适时对学生所做的解答进行一定的梳理和归类，如母亲在孕期所承受的压力可以有来自心理上的、身体上的等等，生活习惯的影响也可以依照一定的标准进行过类，这样能带给学生一个对比清楚的印象。  4、让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，是新课程倡导的理念之一。如为什么要珍惜生命？为什么要爱戴父母？这是学生一生中要不断思考的问题，教师要能够培养学生将这样的思维活动变成一种习惯。 人的生殖教学反思3 “人的生殖〞一直以来都是生物教学中教授较为困难的一节，对学生来说，好奇心强，课堂气氛难以把握；对教师来说，大量教师对该部分的内容觉得羞于启齿，常选择让学生自学的方式进行。学生的学习效果参差不齐，而且往往使得学生只了解生理知识，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相对来说十分缺乏。在这样的状况下，本节课的教学中首先把目标定位两条主线，将生理课扩展为感悟生命的诞生，将落脚点置于知识和情感、态度、价值观的培养。在人类生殖的每个环节，都要不断引导学生感悟生命产生的不易，父母为孕育生命所做出的奉献和牺牲，要学生在知道人类生殖相关基础知识的同时，引导学生感悟要珍惜生命，体会要感恩父母，培养成正确的人生态度。 人的生殖教学反思4 七年级下册生物主要讲的是生物圈中的人，当学生拿到新书时，看的最痴迷的就是其次节《人的生殖》，甚至有学生经常问我说：“老师，其次节讲不讲啊！怎么讲啊！〞。我知道这个年龄的学生正处于青春期，对人的生殖感到既新鲜神秘，急忙想了解这方面的知识，但又羞于启齿，不好意思询问。因此，为了满足学生的好奇心，每次我们都要花一节课的时间来讲解这节课，甚至还要联系生活实际，最大限度地满足学生的需求，让学生坦然地认识自己。  首先，解决的第一个问题就是让学生上课坦然对待，不要有什么可耻感。所以，在导课时，我先出示了一朵美丽的花朵问：“你们看，这朵花美丽吗？你喜欢看吗？〞学生们大喊：“美丽，喜欢！〞紧接着我说，这是植物的生殖器官，我们看的时候从来没有感到内向，所以认识自己的生殖器官，我们也不应当感到内向，要坦然面对，就像对待我们的鼻子、眼睛一