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反比例的意义 翠屏区高店中心校彭德容 【教学内容】 教科书第48—49页例1，课堂活动及练习十三1-3题。 【教学目标】 1.使学生理解反比例的意义，能正确判断成反比例关系的量. 2.经历反比例意义的构建过程,培养学生的探索发现能力和归纳概括能 力. 3。使学生体会反比例与生活的联系,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育. 【教学重点】 引导学生正确理解反比例的意义。 【教学难点】 正确判断两种量是否成反比例。 【教学准备】 教具：多媒体课件. 学具:每组学生准备24张边长1分米的正方形纸片. 【教学过程】 一、复习引入（3分钟） 成正比例的量有什么特征 成正比例的量所具有的三个特征： ①两种相关联的量②一种量变化另一种量也随着变化③相对应的两个 量的比值一定 正比例的关系式：Y/X=K （一定） 现在利用你们学过的正比例的知识,来判断这两种量他们成正比例吗？ 有30个小朋友，老师说人数，学生说每个人分得苹果的个数。 这个表中， 你又发现了什么？小朋友的人数和每个人分的个数成正比例吗?为什么？那 么这两种量到底是什么关系呢?今天我们一起来学习一个新的知识———— —反比例的意义。教师板书：反比例的意义。 二、探究学习，获取新知（30分钟) 1.感知几种不同的变化规律 （1）(要求学生观察例1，并出示下面的表格)某旅游公司的导游带领高 店60名师生来到蜀南竹海游览，准备分组活动，提出的分组建议如下表. ^ 【表1】60名游客在蜀南竹海游览 每组人数（人） 3 5 6 10 组数（组） 20 12 10 4 教师：谁来说说,你是怎样算每组人数和组数的？（省略号的地方需要学生 继续填出） 抽几名学生说出自己的计算方法。 教师:从这个表中你发现了什么规律？ 反馈：总人数60人没变,每组人数和组数的乘积是一定的；每组的人数 在扩大，组数反而缩小…… （2）为了让我们的旅行平安而愉快，导游在我这里对班上的情况进行 了了解，并写了总结,要把它存入电脑。 这篇稿子,如果每分打120个字，25分钟可以打完。 每分打字个数（个) 120 100 75 60 所需的时间(分） 25 30 60 教师:必须先算出哪个量?为什么？学生独立计算,然后集体订正。 （1）观察表格，说一说你发现的规律: 学生反馈：每分钟打字个数和所需时间是一组相关联的量，每分钟打字 的数量扩大，所用的时间反而缩小。每分钟打字的数量缩小,所用的时间反而 扩大。每分钟打字的个数和所需时间的乘积一定. 从上面的两个例子中,你发现了什么？ （2)汇报交流 学生1:每个表中的两种量都相关联。（板书：相关联） 学生2：一种量变化另一种量也随着变化。 学生 3：从变化规律上看，表 1 中，人数越多，每人分得的个数越少, 人数越少,每人分得的个数越多。 教师简单概括：一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相 同的倍数。两种量的变化方向正好相反. （板书:方向相反） 学生4:表中两种量相对应的两个数的乘积是一定的。（板书:乘积一定) 正比例是一种量扩大或缩小若干倍,另一种量也随着扩大或缩小相同的 倍数;而表1、2 中，是一种量扩大或缩小若干倍,另一种量反而缩小或扩大相 同的倍数。 （3）概括得出反比例的意义 教师根据学生的回答，引导学生概括得出： 两种相关联的量。 一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。 两种量相对应的两个数的乘积是一定的。 这是你们自己总结概括出来的结论,那么,你能给它们取个名字吗? (揭示课题：反比例的意义） 像这样的两种量,叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。