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创客教育视域下中学创客教育模式探究 　　摘要：在当前我国中小学校创客教育蓬勃发展之际，笔者以自己在学校开展创客教育工作的经历和体会为主，结合学校在探索创新中构建学校创客教育生态系统，让学生成才，教师成长，将创客教育打造成学校特色发展的教育新名片的经验与大家一起分享，并对学校开展创客教育提出了自已的思考供大家借鉴。 　　关键词：创客教育课程教师 　　“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在当前人工智能、物联网、大数据的时代，全球创客运动的蓬勃发展为教育创新改革提供了新契机。创客教育融合信息技术，秉承开放创新、探究体验的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式的教育模式，为我们培养创新人才提供了新平台。本文以笔者在青岛第二十六中学开展创客教育工作的经历和体会为主，结合学校在探索创新中构建学校创客教育生态系统，让学生成才，教师成长，将创客教育打造成学校特色发展的教育新名片的经验，以期为致力于培养创新人才，开展创客教育的学校提供借鉴。 　　一、顶层设计精准定位，构建起学校创客教育生态系统 　　在2015年1月4日，李克强总理探访柴火创客空间，体验创意产品，提出“大众创业万众创新”的口号之后，全国各地的创客组织如雨后春笋般涌现。乘着创客教育春风，我校也在5月创建“北极星创客空间”。校领导对创客空间的创建做了准确定位和高位引领。在空间创建之初，创客教师团队结合学校情况进行了以下工作：一是将机器人竞赛、3d打印项目设置为创客课程；二是将创客教育纳入到综合实践活动学科中，通过开设选修课与社团活动，保证授课时间；三是教师根据自己的技能特长开设课程，也为教师学科发展和素养提升提供了机会。2016年4月，学校专门投资建设创客空间活动区，为师生开展创客教育教学活动提供了优良的条件。学校每年投入大量资金购买机器人和开源硬件等创客课程所需器材，并为团队教师提供学习培训机会，既保证了开展教学的硬件需求，也提供了技术支持。 　　二、注重“做中学”的创客社团课程，激发学生学习新动力 　　实施创客课程，我们加强了对学生信息素养和自主学习能力的培养，物联网技术的生活智能化受到创客爱好者的追捧，学生们以学科知识为依托，在“做中学”。生物爱好者创设了自动浇花系统，计划要进一步指导现代农业；地理爱好者建立了diy气象站，正在探究温度和湿度；物理爱好者制作了六足虫机器人，正在研究他们翻越障碍的能力。在信息技术的推动下，学生们用双手实践了自己的创意想法、提升了跨学科学习能力。 　　语文教学《中国石拱桥》一课的传统内容是要求学生尝试做按比例缩小的赵州桥。今年，同学们将3d打印融入到课堂，准确模拟了赵州桥，并设计了更多种五花八門的拱桥模型。当同学们在网络平台上互相欣赏彼此的作品、辨析和评价同龄人一些令人吃惊的作品时，我想，我们激发学生创新实践的目标已经达到了。创客课程激发了学生的学习新动力，老师也逐渐改变了课堂评价方式，学习的变革在悄然中进行。 　　三、实现人工智能的机器人社团课程，提高学生创新素养 　　学校机器人社团在创意、灭火、fll和botball工程挑战赛等竞赛项目多次参加市、省和全国比赛，并屡获山东省和全国一等奖，被评选为青岛市十佳明星社团和创客教育联盟十佳创客社团。 　　今年5月，社团成员参加botball机器人竞赛中国公开赛取得联队赛冠军和淘汰赛一等奖的好成绩；暑假作为中国代表队赴美国印第安韦尔斯参加2018botball国际教育机器人大赛，荣获优秀展示奖，并以全球排名第11的优异成绩荣获淘汰赛一等奖。自学校开展创客教育以来，有300多人次获得竞赛奖项，从区市到全国，从国内到国外都有同学们驰骋赛场的身影。近年来，学校被评选为市综合实践活动课程实验基地和柴火创客创新教育实践基地。更令我们欣慰的是我们已经将科技梦想的种子播种在了孩子们心中。在一次市创客教育经验交流会上，我校一位创客教师曾这样感慨过：在与学生相处的过程中，经常有学生问我：老师，大学里有没有机器人专业？我想上大学也继续研究机器人，参加比赛为国争光！每当这时，都觉得自己的努力特别有价值。 　　在去年还有一个喜讯，就是我校2014级毕业生、机器人社团队长韩亚亭同学受益于机器人工程设计的特长和参加竞赛的经历，使她得到了美国卡内基梅隆大学的青睐被录取，现已在美国学习电子与计算机工程专业。 　　四、勤奋耕耘，相伴成长，创客教育成就教师的教育梦想 　　学校创客教育工作的开展不但需要学校领导的准确定位和高位引领，更需要教师团队的深度参与。创客教师团队在培养学生成长、为校争光的同时，也为