“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化.docxVIP

“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化 　　摘要：如今，信息技术高速发展，网络技术的运用已经渗透到教育教学领域，对教学产生了重大的影响。高职英语教学是在高中英语学习之上的进一步发展和拔高，对学生的英语水平提出了更高的要求。因此，高职英语教学不能再完全一味地灌输英语知识，巧用信息技术进行英语辅助教学，转化高职英语教学内容和教学方式，可以对学生的英语听、说、读、写能力进行综合训练，有利于打造高效的英语课堂。基于此，本文主要对“互联网+”背景下高职英语教学内容和教学方式的转化进行探讨研究。 　　关键词：高职英语;“互联网+”;教学方式 　　随着互联网信息技术的快速发展和教育教学模式的逐渐深化改革，网络教学已经走进各大、中、小学课堂，对课堂教学具有十分重要的促进意义。高职英语教学对学生而言非常重要，是为学生毕业后顺利走上工作岗位奠定基础的关键时期。目前，高职英语教学中还存在着一些问题，以下首先对当前高职英语教学现状进行简单分析，并探讨互联网技术对高职英语教学的挑战以及如何在“互联网+”背景下转化高职英语教学内容和教学方式，以提高高职英语教学效率，更好地促进学生英语水平的提高。 　　一、当前高职英语教学现状 　　（一）学生英语基础良莠不齐 　　据调查发现，高职院校接收的学生来源比较多样化，有高中毕业生、中专毕业生、技校学生以及部分在职进修的中小学英语教师，这就导致学生的英语基础存在很大的差异，对日常教学造成很大的困难。而且，由于学生人数较多，教师以及教学设备有限等原因，目前在高职英语教学中开展小班化教学还不太现实。因此，教师也只能硬着头皮上课，尽量使教学满足不同学生的需要，但还是难免存在一些学生觉得太简单而不愿学、另一部分学生又觉得太难听不懂、跟不上也不愿学的现象，课堂学习氛围非常懒散，学生的英语学习效果也不太理想。 　　（二）教学模式单一 　　在高职院校任教的英语教师一般多为高校的本科毕业生或是研究生，对这些老师来说，在高职院校任教其实具有很大的压力。首先，很多教师初走出象牙塔，走上工作岗位，就面临人数较多的大班上课，关键是学生的基础还存在很大差异，很多教师也曾经做出努力，希望可以通过多种教学手段提高学生对英语的学习兴趣。但久而久之，教师发现教学效果并没有那么理想，也就开始对着教材“照本宣科”了。在单一的教学方式下，教师完全充当了课堂教学中的主角，好像在唱独角戏，对教学内容也很少深挖，因为很多学生英语学习积极性也不高，还有的学生由于基础比较差对高深的内容也接受不了，教师上完课后就匆匆离去，学生在课后也很少会花时间自己自学。在这样的教学模式下，高职学生的英语学习陷入恶性循环，直到毕业也没有多少起色。 　　（三）缺乏英语语言环境 　　高职英语教学中英语语言学习环境比较欠缺，班上学生人数太多，也不利于开展集体英语活动。再加之教师自身的英语水平差异也较大，一些英语教师还不具备在课堂上采用全英文授课的能力，大多数教师只是在讲到课文时才会用英文，其余都用中文代替，这样虽然学生会更好理解，但久而久之，学生就会由于缺少语言环境的熏陶，英语听力和口语表达能力很难得到提高。英语是一门实用性很强的语言，学习英语的最主要目的就是要学会用英语进行交流，缺乏英语语言环境的英语教学对培养学生的英语综合运用能力是十分不利的。 　　二、互联网技术对高职英语教学的挑战 　　（一）多样的教学资源挑战教师的知识权威 　　在传统的英语课堂上，学生主要从教师那里学得语言知识，教师具有至高无上的知识权威，是典型的“知识传授者”。但自从互联网技术被运用到课堂教学中后，学生随时随地可以上网搜索自己想要的学习资源，他们不再把教师和课堂当作唯一的知识来源，教师的知識权威性受到了前所未有的挑战。如今，智能手机、平板、电脑的普及和运用都已经司空见惯，学生正走在时代发展的最前端，对新事物具有很强的接受能力。因此，对于感兴趣或是不懂的问题，很多学生几乎都会选择自己上网查找资料，很少人会第一反应就求助老师。网上的在线学习资源十分丰富，并且具有较强的趣味性，正好能够迎合和满足学生的需要。甚至作文和作业的批改都有了在线的批改网，在“互联网+”的时代背景下，教师的知识权威受到了很大的挑战，对教师的教育教学水平也提出了更高的要求。 　　（二）开放的学习渠道模糊师生界限 　　在“互联网+”时代背景下，网上的学习渠道十分多样。例如，学生若想练习英语听力，提高听力水平，他们可以在“大耳朵英语”网页上寻找适合自己的听力材料，上面新闻、剧本、广播、歌曲、视频等材料应有尽有，能够满足不同学生的需求。如果学生对英语口语不满意，想要提高口语、改进英语发音，他们也会自己下载“英语趣配音”、“英