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网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究 　　[摘要]现代信息技术的迅速发展和应用，对高校的教学模式和学生的学习环境、学习方式产生了深远、巨大的影响，同时也对高校人才培养的质量提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能适应现代社会应用型本科院校发展的需要。因此，在管理学教学中构建“以教师为主导，以学生为主体，依托网络环境，整合网络资源，强化自主学习过程”的模式，对于培养学生良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础，具有重要的现实意义。 　　[关键词]网络环境;管理学;高校学生;自主学习 　　[中图分类号]h319.3[文献标识码]a 　　为适应经济发展对人才的需要，教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出：“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。”2014年4月教育部提出地方本科高校转型发展势在必行。为贯彻教育部精神衡水学院管理学教学团队在管理学教学改革方面进行了有益的探索。管理学是经济管理类专业的核心课程和基础课程，是一门系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。它的研究的目的就在于寻找客观规律，总结管理的一般原理和方法用于指导管理实践。管理学课程教学改革的目标就是构建以学生自主学习为主，同时与目前最先进的教学工具、方法相结合，注重吸取云技术、虚拟现实技术等最新的开发成果，以网络化、数字化学习资源等为依托，利用基于过程管理的云技术平台，创建具有自主学习、合作学习和研究性学习能力的人才培养模式。 　　1自主学习内涵及其基本特征 　　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、質疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化的学习方式。 　　一般来说，自主学习具有如下基本特征： 　　教师科学指导是前提。中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此，对学生学习习惯的培养，是教师引导学生自主学习活动中的主要行为方式。一经形成，好的学习习惯就有利于良好的教学方法的运用，能提高学生学习的效率。为了使学生具有自主学习的能力，重要的不仅是在教学过程中把知识传授给学生，而且更重要的是教学生怎样学，使学生“学会学习”，让学生自己掌握“钥匙”，去打开知识的宝库。 　　学生主体能动性的充分发挥。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。 　　相对开放性的学习。自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制订学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。 　　学习的合作性特征。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。 　　学习的创新、创造性特征。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。 　　2培养和提高高校学生自主学习能力势在必行 　　2.1培养具有较强自主学习能力的人才是时代的要求 　　2019年2月发布的《中国教育现代化2035》，提出了到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国的目标。实现高等教育现代化是实现教育现代化的重要一环。地方高校是高等教育大众化的主力军，肩负着为地方经济发展培养具有引领意识、创新精神和实践能力的“一专多能”的应用型人才的任务。同时随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，对大学生自主学习能力的培养变得越来越重要，甚至比在大学阶段所学的知识更为重要;大学生要积极主动掌握信息化、网络化技能，主动地发掘学习者自身的兴趣和优势，学会有效利用互联网资源和信息技术新的科技产品满足个性化的学习需求。 　　2.2网络环境为培养高校学生自主学习能力提供了有利条件 　　网络是推动大学生进行自主学习的强大力量，为他们的自主学习提供了便利。（4）网络交互技术、4g乃至今后5g的广泛应用，将文字、图像、视频等融合在一起，图文并茂、生动形象，传输速度迅速，能极大地引发学生的学习兴趣。网络是现代教育的重要媒介，成为学生自主学习、自主建构和自主提升的重要工具;为学生自主学习提供了形式多样、内容丰富的学习资源。可以