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展现任务的驱动力 　　摘要学生学习的过程，需要驱动力的支持。任务的驱动力，已经被应用到教学实践当中，且取得了一定成效。本文以专科院校的计算机基础教学创新为核心，以任务驱动为基础方法，分析任务驱动法的应用优势，并得出任务驱动法的实践策略，分析实践效果。望借助本研究，展现出任务的驱动力价值，为专科院校计算机基础教学的健康发展指明方向。 　　关键词专科院校计算机基础教学任务驱动实践策略 　　中图分类号：g712文献标识码：a 　　0引言 　　专科院校培养的是职业技能型的专业人才，计算机基础教学成为这一群体走向社会的重要保障技能，可见计算机基础教学的重要性。但从实际的教学情况着手，大部分学生对计算机基础教学的重视程度不足，内驱力偏低，无法主动的融入到教学实践当中。为解决这一问题，则提出了任务驱动教学法，以任务和问题来达到驱动目标，鼓励这一群体主动去接触计算机基础知识的学习，发挥教学有效性。 　　1专科院校计算机基础教学中任务驱动的应用优势 　　任务驱动法的核心是以建构主义为基础理论，以问题或任务为核心，通过问题的探究和任务的解决过程，来达成知识的构建目标。且任务驱动法其自身也有极强的目的性，教师在实际教学过程中，可以按照学生的实际需求来做出调整，完成对知识要点的分解和优化，对每一个学生都能够产生极强的驱动力，在解决问题中实现自我成长。专科院校计算机基础教学现状并不乐观，任务驱动法的应用，能够为教学带来一定的优势。其一，调动学生学习自主性和积极性。专科院校学生的个体差异鲜明，很难以统一的教学实践来达成教学目标，需要引导学生形成自主学习的习惯，增强学习的积极性。任务驱动法的应用，针对不同学生主体安排不同的学习任务，达到计算机基础知识的传递目标，并调动学生的学习自主性和积极性;其二，调动学生的创新思维。计算机基础知识中，理论内容占据较大部分，但这部分内容相对枯燥，传统理论式的教学方法很难发挥作用。任务驱动教学法，则能够将理论内容融入到任务实践中，学生在学会解决问题的基础之上，也赋予其自身更大的自主思考和探索空间;其三，优化计算机基础教学环境，提高教学有效性。相较于传统的计算机基础教学模式，任务驱动法的应用效果显著，所能够起到的效果十分明顯。 　　2专科院校计算机基础教学中任务驱动的应用策略与效果 　　2.1应用策略 　　专科院校计算机基础教学中任务驱动法的应用优势明显，在前文研究中已经得到呈现。但如何更好的发挥出任务驱动法的作用，还需要制定可行性的应用策略。其一，创设任务驱动情境。任务驱动法的应用前提，则是教师做好对任务的创设，从而去激活学生的探索欲望。为此，对于教师而言，需要结合多方面的资源优势，形成和开发一个激活学生发散思维的情境，让学生根据教师的引导和所创造的任务内容，唤起学生自身的求知欲望，主动展开联想。例如，在“word表格制作”的教学过程中，教师可以构建情境。如当你求职制作简历时，word表格制作则显得十分重要，也是一份简洁、吸引眼球的简历生成基础。为此，以简历制作为核心，使得学生带着任务去操作和实践，在情境感知中培养学习兴趣;其二，做好任务驱动内容的有效筛选。任务驱动法的应用，合理的任务驱动内容选择十分必要。为此，教师需要提高自身的专业素质，能够意识到任务有效性所能够产生的影响。任务驱动内容要保持与教学内容之间的紧密关联，教师要意识到计算机基础知识的本质，营造一个良好的理论与实践协调的教学环境。并且任务驱动内容的选择，要以学生的学习情况为衡量依据和主要标准，坚持循序渐进的基本原则，完成驱动任务的有效拆解，最终为学生计算机基础知识水平的提高提供保障，加深学生对基础知识的理解。依旧是以word表格制作为例，选中所想要制作的方格数，并在其中添加文字内容，实现字体调整，边框修饰等等，这些都可以分解成为不同的驱动任务，加深学生对知识内容的理解;其三，做好驱动任务的方法优化与内容整合。方法优化层面，要选择小组合作法，以小组成员的共同努力，来达成学习目标。在驱动内容的整合层面，协调好计算机基础知识理论与实践的相关比例构成，在协调发展中，展现出任务驱动教学的魅力。 　　2.2应用效果 　　专科院校计算机基础知识的教学，对学生的健康成长作用显著，如何发挥出教学有效性，任务驱动教学法的应用与尝试十分必要。从其应用效果来看，不单单调动了专科院校学生的参与积极性，也提升了这一群体对计算机基础知识的掌握，综合素养得以提升。同时，对于教师而言，任务驱动法的应用和尝试，使得教学环节更加轻松，只需要在前期做好任务驱动的筛选，在课堂上做好组织与协调，则能够产生良好的教学效果。可想而知，任务驱动教学法的应用与尝试，为专科院校计算机基础教学提供了新的思路，带来了教学模式