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核心素养视域下小学音乐的有效性教学 　　摘要：新课程改革的不断深入推进，使得学生的综合素养培养愈发得到重视。作为小学的基础课程之一，音乐对学生的审美欣赏能力等多方面的提高有重要推动作用。教师在教学过程中要重视到音乐课程的重要性，在素质教育要求下，改变过去单一的授课模式，将音乐核心素养逐步落实到课程教学实践中。基于多年教学经验，笔者从以下四方面出发探究小学音乐教学中核心素养的有效渗透策略。 　　关键词：小学音乐;核心素养;有效教学;应用实践 　　核心素养引领课程实施方向，音乐教学肩负发展学生能力使命。在小学音乐教学中，教师要能够充分结合音乐学科的特点和学生的实际认知，在核心素养要求引领下通过多样化的教学方法实施，为学生搭建展示自我的平台，在潜移默化中推促学生产生学习兴趣，培养学生自主学习创新能力，陶冶学生高尚情操提升审美能力。 　　一、制定有效教学目标，体现素质教育理念 　　教材是培养学生素养的有效载体，学生音乐素养的培养，需要教师在具体备课过程中认真研读教材、分析学情，在此前提下制定详细的教学三维目标。而为了促使学生全面发展，教师要能够从三维目标的设计中充分体现素质教育理念和对学生核心素养能力的要求，将核心素养与三维目标有效融合在一起，为学生的音乐核心素养实现找到落脚点。 　　比如，在教学《乘着歌声的翅膀》一课时，教师可以这样设计教学目标：在知识与能力层面，在学会演唱这首歌过程中能针对该歌曲的音乐特点做出鉴赏分析，总结出歌曲中内涵的音乐知识，能够在欣赏和歌唱过程中用简单的音乐语言对其做出评价，敢于大胆发表自己的观点，在学习演唱过程中能充分掌握八六拍子的节奏，注意到音符的时值。在过程与方法层面，教师要可以通过多媒体辅助、问题引导、小组讨论等形式引导学生体验六拍子的节拍韵律和其中的强弱规律，引导学生自主发现歌曲中蕴含的旋律高音，让学生自我感知歌曲的美感。在情感与价值观层面，在演唱、欣赏过程中让学生挖掘歌曲中的韵律美，体会歌曲中表现的思想感情，提高学生对音乐的理解力。 　　二、创新多种教学方法，培养自主学习素养 　　自主学习能力是音乐学科教学中学生需要具备的重要的能力，教师在小学教学活动中，要能够优化教学手段，在多种教学方法引导下潜移默化地影响学生的学习方式，培养学生的良好学习习惯，在激发学生音乐兴趣的基础上促使学生积极主动学习音乐知识。 　　比如，在教学《七色光之歌》时，我在教学导入时运用创设生活化情境，让学生互动交流自己在哪里见过彩虹，彩虹有怎样的特点。然后，根据多媒体向学生展示图片，吸引学生注意，成功导入课题。在课题授课时，我先让学生根据学过的音乐知识试着自己唱一唱，然后再给学生范唱，在对比中让学生反思自己哪里需要改进，找出难唱的部分交流讨论，这部分具体应该怎么唱，可以点名让唱的较好的学生给同学们展示。在同学们互动交流的前提下教师再给学生做指导，在这个过程中不仅让学生学会演唱，还能有效提升学生的自主学习能力。 　　三、注重音乐实践教学，培养创新能力素养 　　音乐创新能力的培养對学生音乐文化素养和创造性潜能的激发有重要提升作用。教师在音乐课堂教学中，要能够重视音乐实践及体验活动，充分利用课内外实践平台，让学生尝试不同的音乐表现形式，在音乐创造中更加深入地感知音乐，提升核心素养能力。 　　比如，在学习演唱《彩云追月》一课时，我先利用不同的打击乐器让学生研究其中的音色、音调和长短等，为了让学生能够唱准、拍准切分音的节奏，我通过小组合作的形式，让学生在不同的实践中感受和体验音乐的协调和谐之美，培养学生的合作意识。由于高年级学生已经具备了一定的音乐知识，为了进一步加强学生实践，教师可以组织开展课内外活动，利用班级或校园文艺晚会将音乐创新形式延伸到课外，教师还可以利用课余时间充实自己，与学生共同编曲自创，在音乐知识糅合和多样展示中提升学生对音乐的理解，促进学生音乐核心素养的提升。 　　四、加强音乐情感体验，培养审美能力素养 　　情感体验是音乐核心素养的直观表现，审美能力是音乐教育的核心。素质教育理念下，教师通过加强音乐情感体验，在尊重音乐艺术的多样性前提下，挖掘音乐教材中蕴含的情感因素和美育因子，将其作为教育线索贯穿在音乐课堂中，帮助学生培养正确的审美观，在有效的情感陶冶中提升学生人文底蕴。 　　小学音乐教材中蕴含着较多的情感和审美因素，比如在教学《一枝竹竿容易弯》的过程中可以让学生明白团结的重要性;在教学《我是一个兵》的过程中可以让学生在感受军歌铿锵有力的音乐特点中对军人产生崇敬感，明白幸福生活是建立在军人保卫国家的基础上的;在教学《洨河上有座赵州桥》时，在把握歌曲节奏和旋律的基础上可以引导学生了解赵州桥的历史，拓展学