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深度教学理念下的高中物理概念教学策略探讨 　　【摘要】高中物理概念教学作为高中物理课程教学过程中的重要教学内容，在当前我国教育改革的背景下越来越受到了教师们的重视。只有学生们在学习物理知识的过程中对各种概念拥有更为深入的理解和认识，才能在后续的学习过程中促进自身物理成绩的持续提升，对于高中物理教学的持续推进也有着极大的帮助。因此本文从高中物理概念教学的重要性出发，对深度教学理念下的高中物理概念教学策略进行了相应的探究，希望高中物理教学质量的持续提升提供更多的帮助。 　　【关键词】深度教学理念高中物理概念教学 　　0.引言 　　深度教学作为我国新课程教学改革以来教师使用的一种新型教学措施，这种教学措施的使用是一种促进学生对教学内容进行深度理解的教学模式，有利于让学生们在不断的学习过程中有效提高创造性思维能力和独立思考能力，同时对于帮助学生们对学科基本原理、核心概念的深层次理解，建立完善的学科知识体系，探寻学习的真正意义也有着极大的帮助。因此为了帮助学生们进行高中物理概念知识的学习，教师需要在深度教学理念下开展课程的教学工作。 　　1.高中物理概念教学的重要性 　　高中物理概念作为高中物理教学过程中需要进行的一项重要教学内容，是教师在对学生们开展教学期间帮助学生们对物理概念加深理解。在高中阶段对学生们进行物理概念知识的教学，不仅有利于帮助学生们在学习的过程中掌握各种物理基本概念，而且通过物理概念知识的学习，有利于让学生们在不断的学习过程中将各个概念有机结合起来，从而促使概念体系的构建和扩大，有利于帮助学生们在后续物理知识的学习过程中促进学生们学习质量的提升。因此为了保证高中物理概念教学质量的提升，教师需要将深度教学理念运用到教学过程中。 　　2.深度教学理念下的高中物理概念教学策略 　　2.1激发学生们的质疑精神 　　教师在使用深度教学理念对学生们进行高中物理概念课程的教学时，为了保证课程在开展过程中的教学质量，就需要学生们在学习期间具备对于教师所讲授内容的质疑精神。之所以需要提高对学生们的质疑精神来充分激发的重视，主要是因为通过这种方式的运用，有利于帮助学生们对所学物理概念中存在着的疑惑通过查找有关资料并进行深入研究之后能够对其中的内容进行有效的论证，对帮助学生们加深物理概念的理解也有着良好的效果。因此为了帮助学生们学习高中物理概念知识，需要激发学生们的质疑精神。 　　例如，教师在指导学生们进行《欧姆定律》这一课程知识的学习时，“在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比”作为欧姆定律的主要概念，是由德国物理学家乔治·西蒙·欧姆在1826年4月发表的《金属导电定律的测定》论文中提出的。但是由于相关概念对于高中学生来说存在着一定的理解方面的难度，如果学生们在学习的过程中对于所学知识缺乏足够的理解，就会影响学生们后续的学习。因此为了让学生们加深对于该物理概念的理解，教师就需要激发学生的质疑精神，引导学生们通过小组合作的形式运用相应的实验材料进行物理实验。如果学生们在学习的过程中出現了困难，教师可以适当介绍实验的原理，从而通过这种方式，帮助学生们了解到相应实验的实验本质，最终帮助学生们理解所学物理概念的内容，有利于学生们物理课程学习效果的提升。 　　2.2对学生们的归纳能力进行培养 　　学生们在学习高中物理概念知识的过程中，虽然在初中阶段学生们就进行了物理知识的学习，并且对相关的物理概念拥有着一定的认识和理解，但是学生们所理解的内容都较为肤浅，并且学生们都是在教师手把手的指导下进行物理概念的学习的[3]。由于这一因素的影响，不仅导致高中生对物理概念的记忆较为碎片化，同时还会影响物理知识系统结构的形成，不利于学生们学习效果的提升，对于教学教学质量的提高也有着极大的阻碍。因此为了帮助学生们加深对于高中物理概念知识的理解和认识，就需要教师在开展教学期间提高对学生们物理概念整体归纳能力培养的重视，指导学生从整体角度对相关的物理概念进行总结和归纳。这不仅有利于帮助学生们加深对于物理概念的理解，同时对于物理概念体系的构建也有着极大的帮助。 　　例如，教师在对学生们进行《电磁感应》这一概念知识的教学时，为了帮助学生们加深对于所学概念的理解和认识，教师可以将课程的内容划分为划时代的发现、探究感应电流的产生条件、楞次定律、法拉第电磁感应定律等多个概念知识点。虽然这些知识点在内容方面存在着一定的差异性，但是在实际上这些概念之间依旧存在着诸多方面的联系，对于帮助学生们加深对于所学知识的理解也有着极大的帮助。因此为了帮助学生们加深对于电磁感应知识的理解和认识，教师就需要在引导学生对物理概念进行比较分析的基础上不断提高